三、建构主义理论

建构主义是自20世纪90年代以来，行为主义理论发展到认知主义以后的进一步发展，成为现代教育技术最新理论基础。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰（J.Piaget）、科恩伯格（O.Kernberg）、斯滕伯格（R.J.Sternberg）、卡茨（D.Katz）、维果斯基（Vygotsky）。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。认知结构的起点和核心是人类认识事物的基础和实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。建构主义理论主张的教学内容很丰富，但其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

建构主义强调真实情境的构建，给学生一个尽可能真实的操作环境，认为学习的发生是在一定情境中产生的，情境是学习开始的基础。在进行多媒体虚拟教学开发的过程中，完全遵照实际教学环境进行构建，这样利于学生与实际操作环境中的体验进行直观的联系和意义建构。(https://www.daowen.com)

建构主义学习理论强调以学生为中心，老师是学生意义建构的帮助者、促进者，课程所提供的知识是学生意义建构的对象，用来创造情境、进行合作学习和会话交流。以VR技术为基础开发的多媒体系统虚拟教学始终贯穿了VR技术的3I特性：沉浸（Immersion）、交互（Interaction）、想象（Imagination），可以帮助学生进入沉浸性和交互性实验学习的气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学生动机。教师在虚拟教学设计过程中也应有意识地设计大量的交互行为，帮助学生形成所学内容新旧知识间的联系，开发智力水平。