微课教学的提出

随着社会的快速发展和生活节奏的加快，人们开始追求简单高效的生活和学习方式。近年来，微博、微信、微电影等各种“微”事物的不断涌现，就是这一社会趋势的体现。随着“微”时代的到来，信息的传播速度和内容的深度和广度都将得到进一步加强，通过百余字就可以实现传播交流信息甚至情感沟通。对于接受者而言，消化相关信息的时间相当有限，而其对应的信息范围与数量却极度丰富，因此，如何在极短时间内最大限度地吸引受众并提供其感兴趣的内容，成了信息生产者所面临的共性问题。

在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经从传统的教授书本知识转变为激发学生的学习兴趣和热情，但无论采用何种教学方法和手段，其最终目标都是教会学生学习。在这种目标的驱使下，如何将枯燥的知识有趣化、将复杂的问题简单化，进而最大化吸引学生注意力，引发了学者的广泛讨论。在这种背景下，微课诞生了。

微课程的创始人胡铁生提出，如果我们改变思维方式，只把教学的亮点、难点、测试点、疑问等记录下来，就会有更大的参考价值和传播价值，学生也可以随时随地按需播出，以提高课程的利用率。微课堂的出现是对传统教学方法的创新，它满足了学生对个性化学习和按需学习不同学科知识点的需求。它不仅可以检查不足和填补空白，还可以加强和巩固知识。它是传统课堂学习的重要补充和扩展资源。这种形式一经出现，很快就在校园里流行起来，受到老师和同学们的热烈欢迎。(https://www.daowen.com)

随着教学资源向信息化的时代迈进，与教学资源紧密相关的各种平台也逐渐变多。在这样的时代背景下，只有充分合理利用教学资源，实现信息技术与学科的深度融合，才能更好地推动教育资源的信息化建设。微课正是以短小精悍、简单高效的特征在这个信息化环境下占据了自己的一片天地。在常规课堂教学中，教师会以班级里大部分学生的理解程度作为标准来推进教学任务的进度。学生们再根据自身的问题与老师在课上进行沟通，或课后请班级里成绩较好的同学或者家教进行辅导。然而，对于那些上课不问老师，下课又没有人辅导的学生，这些问题的数量会随着时间的推移堆积得越来越多，造成的后果就是学生的学习进度落后、学习成绩下降，而微课以短小精炼与碎片化的特点弥补了传统学校教育的不足。

微课的出现，对于教师也产生了两方面的影响：一方面，一个优秀教师的微课可能受到大家的追捧被大量的下载，而不受欢迎的教师将不得不面临转行的问题；另一方面，教师的功能也发生了变化，微课时代教师的身份将从传统的教学的开展者转变成教学的组织者，这对于老师的职业素养也提出了更高的要求——在给学生答疑解惑之外还要能积极地组织学生进行相应的讨论。

微课堂时代的到来，也对学生的课外教育提出了更有针对性的要求，最终目标是让学生找到更好的学习方法。微课程的出现，契合了时代的发展，顺应时代的需求，势必会让更多的学习者从中受益。