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《做适合乡村孩子的教育——弘慧报告2021》编委会
序（一）
序（二）
前 言
第一篇 乡村教育政策分析
一、优化乡村学校布局
二、提高乡村教师工资福利待遇
三、加强乡村教师培养培训
四、规范乡村教师编制管理
五、引导城镇优秀教师向乡村学校流动
六、创新乡村教师职称晋升制度
七、建立乡村教师荣誉与奖励机制
八、促进乡村孩子全面发展
第二篇 乡村教育现状调研报告
一、湖南省乡村教育2021年调研报告
（一）调研内容
（二）调研方式
（三）样本基本情况
（四）调查结果
（五）促进乡村教育发展的思考与建议
（六）结语
二、湖南乡村学校体育与美育调研报告
（一）政策不断推动乡村学校体育与美育工作
（二）乡村学校体育与美育受条件限制难以深入推进
（三）提高湖南乡村学校体育与美育质量的建议
三、桑植县2021年乡村教育调研报告
（一）桑植县2021年的教育数据
（二）桑植县教育改革的系列举措
（三）桑植县教育改革的典型——芙蓉桥中学
（四）桑植县留守儿童教育的案例
（五）桑植县乡村教育改进和发展的困难
四、沅陵县2021年乡村教育调研报告
（一）沅陵县2021年教育基本情况
（二）沅陵县盘活县域教育生态取得的好成绩
（三）沅陵县破解乡村教育难题的新办法
（四）沅陵县振兴乡村教育存在的实际困难
五、溆浦县2021年乡村教育调研报告
（一）溆浦县教育基本情况
（二）溆浦县乡村人口结构基本情况
（三）溆浦县乡村常住人口受教育基本情况
（四）溆浦县推进乡村教育发展取得的成绩
（五）乡村教育目前存在的问题
（六）对发展乡村教育的几点建议
六、永顺县2021年乡村教育调研报告
（一）永顺县2021年教育基本数据
（二）永顺县乡村教育方面取得的成绩
（三）永顺县乡村教育发展的问题与阻力
（四）对永顺县乡村教育发展的几点建议
七、通道侗族自治县2021年乡村教育调研报告
（一）通道侗族自治县2021年教育基本情况
（二）通道侗族自治县政府振兴乡村教育采取的系列措施
（三）通道侗族自治县乡村学校振兴乡村教育的创新探索
（四）通道侗族自治县乡村学校典型案例
（五）通道侗族自治县振兴乡村教育面临的困难
（六）对振兴通道侗族自治县乡村教育的几点建议
八、平江县2021年乡村教育调研报告
（一）平江县乡村教育发展基本情况
（二）平江县乡村教育发展的主要政策
（三）平江县乡村教育发展的特色
（四）全县乡村教育发展的痛点
第三篇 论“做适合乡村孩子的教育”
一、乡村教育发展：从助力脱贫攻坚到助力乡村全面振兴
（一）乡村全面振兴愿景与乡村教育发展主导性任务
（二）乡村教育助力乡村全面振兴的背景分析
（三）乡村教育发展的战略议题
（四）乡村家校社协同育人战略
（五）乡村教育增值评价战略
二、以人口出生率为基础调整乡村学校布局
（一）乡村学校布局调整问题需要重新思考
（二）乡村学校布局调整需要明确基本认知前提
（三）乡村学校布局调整需要确立设校布点运行依据
（四）乡村学校布局调整需要着手解决突出问题
三、什么是适合乡村孩子的教育
四、乡村为什么需要适合自己的教育
（一）中国义务教育的主体是乡村学生
（二）中国教育正在失去乡村
（三）失去乡村教育后的农民后代
（四）乡村需要属于自己的教育
（五）真正的乡村教育是怎样的
五、以陶为师，做适合乡村孩子的教育
六、适合乡村孩子的教育才是理想的乡村教育
（一）适合乡村孩子的养成教育
（二）适合乡村孩子的乡土文化教育
（三）适合乡村孩子的各种活动
（四）适合乡村孩子的教育质量
（五）适合乡村孩子的教育环境
七、乡村更需要适合乡村孩子的素质教育
（一）乡村教育面临的挑战
（二）乡村教育改革历程
（三）素质教育的内涵
（四）多元化的学生发展观
（五）重视综合素养的教育
（六）为什么乡村学生更需要综合素养
（七）乡村素质教育实践
八、教育的目的是什么——从美国基础教育的争论看适合乡村孩子的教育
（一）应试竞争，谋杀了学习的快乐
（二）美国教育法案之争引发的思考
（三）教育的目的
九、乡村的教育需要适合乡村的孩子
（一）适合乡村孩子的教育是以乡村孩子为中心的教育，是能够让乡村孩子实现安身立命的教育
（二）适合乡村孩子的教育能够从底层激活每个乡村孩子实现高阶需求的愿望、动力和行动，能够让每一个乡村孩子有尊严有担当地融入社会
（三）适合乡村孩子的教育要尊重教育的基本规律和乡村孩子的生活环境和成长规律
（四）适合乡村孩子的教育要让乡村孩子向下生根
（五）适合乡村孩子的教育要在乡村孩子的不同阶段依次培养出基本的生活力、学习力和社会力
第四篇 弘慧基金会支持乡村教育的实践探索
一、湖南弘慧教育发展基金会乡村教育实践报告
（一）湖南弘慧教育发展基金会发展概况
（二）弘慧支持乡村教育的公益项目服务体系
（三）“筑梦计划”——做乡村孩子的陪伴者
（四）“弘道计划”——做乡村教育者的同路人
（五）“致远计划”——做乡村教育课堂创新的试验田(https://www.daowen.com)
（六）“慧智计划”——做县域教育生态服务体系的孵化器
（七）弘慧支持乡村教育实践探索的社会价值
二、湖南弘慧教育发展基金会在沅陵的公益实践
（一）重构协作体系
（二）陪伴孩子成长
（三）赋能乡村教师
（四）创新乡村课程
（五）汇聚多方能量
三、湖南弘慧教育发展基金会在溆浦的公益实践
（一）弘慧成就溆浦困境中的孩子
（二）弘慧助力溆浦乡村教师成长
（三）弘慧助力溆浦县体验不一样的乡村课程
（四）弘慧在溆浦播种公益的种子
四、三个弘慧学子的成长故事
（一）我是幸运的001 号弘慧学子
（二）弘慧助我走出重重困境
（三）30 岁“一事无成”，我却开始自信了
第五篇 区域乡村教育经验介绍
一、株洲市“八条举措”促进乡村教育发展
（一）“八条举措”精准发力
（二）“八条举措”成效显著
二、泸溪县推动乡村教育高质量发展
（一）创新重教机制，落实教育优先发展
（二）优化教育管理，促进教育均衡发展
（三）抓好教育扶贫，帮扶乡村学生成长
（四）聚力教育质量，激励学校办出特色
（五）致力职业教育，培训惠及乡村百姓
三、新田县致力于办好乡村小规模学校
（一）民本式调整——破解乡村学校布局难题
（二）内涵式提质——破解乡村教育发展难题
（三）教本式利用——破解闲置资产处置难题
四、东安县努力让乡村孩子在家门口上好学
（一）政府担责，有效落实城乡学校信息化建设计划
（二）城乡统筹，有效实施“1+X”捆绑式协作发展
（三）“五教”互动，积极推动城乡教师互帮互助式共同成长
（四）创新理念，努力促进“七个校园”全面提质
（五）四级督导，严格实行“捆绑式”考核
五、沅陵县筲箕湾镇探索小学生校车接送机制
（一）破解小学生上学的实际困难
（二）建立多方护佑读书路的联合机制
（三）“村小校车接送制”提升了乡村教育质量
第六篇 乡村学校办学经验分享
一、以“五自”促成长，用“三全”育未来
（一）自主管理
（二）自主学习
（三）自理生活
（四）自创活动
（五）自我发展
二、不同时期两个乡村教育典型的剖析
（一）为乡亲、为家乡、为国家培养人
（二）培养有乡村基因、全面发展的一代新人
（三）施行以教学为中心的素质教育
（四）新老典型对办好乡村教育的启示
三、着眼学生全面发展的崇善教育
（一）推行“崇善”教育理念，构建校本课程
（二）结合乡村实际，健全管理体系
（三）践行育德为本，创新育德方式
（四）教研课改不停步，激发教师活力
（五）丰富学习资源，全面提升学生素质
四、培养“生活力”，为学生幸福生活奠基
（一）立足寄宿生活，开展“生活力”教育
（二）丰富课程活动，拓展“生活力”教育
（三）创造良好条件，推动“生活力”教育
五、乡村学校“本土资源+购买服务”的探索
（一）以本土资源为基础，开发校本课程，培养学生创新精神和实践能力
（二）以“购买服务”为载体，解决缺乏专业师资难题，推进学校教学改革与发展
（三）成立舲舫教育基金，搭建教育公益平台，汇聚全社会支持教育的力量
六、用正向教育理念构建乡村学校新样态
（一）合理期待，给孩子成长的机会
（二）避免比较，给孩子成长的尊严
（三）班家文化，给孩子成长的环境
（四）课堂教学，给孩子学习的时间
七、荷美教育开启家校共育“2.0 时代”
（一）组建家长委员会
（二）发挥家长委员会的作用
（三）创建家校共育的特色
八、挖掘乡土资源，办特色乡村学校
（一）开展与地域文化相结合的科技创新实践活动
（二）开展与地域文化相结合的师生研学活动
（三）开发与地域文化相结合的校本课程
（四）开展与地域文化相结合的传统节日活动
第七篇 乡村教师故事品味
一、女教师带领学生将男厕所改成“艺术馆”
（一）抓阄
（二）厕所护卫队
（三）以厕所的名义
（四）学校生活还有很多种可能
二、不想当服务员的校长不是好老师
（一）酱干“煮茶”煮出一所合格学校
（二）借助文化的力量“借”出一所乡村名校
（三）事必躬亲服务一所幸福学校
三、扎根湖南乡村的山西女教师
（一）前辈榜样的激励：我的理想就是做一名乡村教师
（二）乡村孩子的呼唤：孩子们的成长就是我的使命
（三）乡村青年教师在集结：我们是一个优秀团队
四、我从爱中来，当回山中去
五、“听说读写思做”一样都不能少
（一）给乡村孩子展示的舞台，让他们有尊严地走向社会
（二）给乡村孩子做事的机会，让他们有担当地走向社会
六、上好大自然里的美术课
（一）就地取材
（二）教学相长
（三）美的力量
（四）向美而行
七、他希望冬天的雪花是粉红色的
八、乡村教育中隐秘的角落
九、送教上门的平凡与不凡
十、愿我的小幼苗们比我勇敢
结 语
致 谢