乡村教育目前存在的问题
1.乡村学校接受各类检查多
根据调研座谈和问卷数据统计，乡村学校、乡村教师目前最不喜欢的就是各类检查，但是，又没有办法抗争，只好被动接受检查，消极迎接检查。大部分的学校认为学校每年接受的上级评估检查活动过多，部分检查严重影响了学校教学工作的开展。教师在应对各种各样检查评比时花费过多的时间，调研中不少的教师反馈：“学校教学不是教师的主业，应付各项检查成了教师的主要任务，一线教师教学负担重，还天天迎接各类检查。”
调查走访中了解，检查的项目很多，比如孩子每天的体温、教室的消毒、学生疫苗、传染病、消防安全、消防演练、学生溺水问责等，还有安全、禁毒、食堂、创文、创卫、扶贫、扫黑除恶、防电信诈骗、法制考试、防震减灾等等，此类非教学任务均需学校和教师摊派任务，项项都是中心任务，个个都是紧急工作，都需要资料留痕，这大大加重了乡村教师的工作负担，也极大压缩了教师用于教学提升的时间。
2.乡村教师任教班级科目多
调研组通过教师座谈得知，主要任教科目与自己所学专业一致的教师占少数，多数教师主要的任教科目与自己所学专业仅部分相符或完全不相符，多数新任课教师需要花费较多的时间用于了解、熟悉任教科目相关的内容。
由图2-5-3 可知，任教2 门科目的教师占比最高，为37.88%，仅16.07%的教师只需任教1 门科目，25.32%的教师需要任教3 门科目，高达20.42%的教师需任教4 门及以上科目。由此可见，乡村教师的教学任务重，任教科目数量远高出正常水平。所教非所学，跨年级、跨学科教学现象普遍存在。(https://www.daowen.com)
图2-5-3 溆浦县乡村教师任教科目数量分布情况
3.乡村孩子单亲家庭多
单亲家庭主要是指因为离异、丧偶、分居或其他原因造成家庭主体成员缺失的家庭。调研得知，乡村目前不仅留守儿童多，单亲家庭也比较多。而单亲家庭的儿童由于处在动荡的家庭结构当中，缺少父母一方的亲子教育，性格在形成过程中受到一定影响。部分教师反馈，这类孩子容易产生孤独与被抛弃感，更容易自闭与自卑。由于单亲家长自身难以走出离异、丧偶等的阴影，在生活中显得敏感暴躁，儿童只能小心翼翼地在家庭生活，长时间如此便会导致儿童产生畏惧心理，久而久之不敢与他人交流，形成自我封闭的状态。部分单亲家长会因为自身原因对孩子抱有亏欠心理，所以对于孩子的一切要求都会想办法去满足，而物质方面无条件的满足会让孩子养成自私、霸道的性格以及说谎的不良习惯。单亲孩子还会产生自责与不安全感，他们甚至觉得自己是父母亲的累赘，是自己的原因才导致父母不和，从而产生深深的自责感。
4.沉迷于手机的乡村孩子多
在乡镇走访过程中，随处可见乡村孩子玩手机的场景，节假日大部分孩子完成作业后会拿起手机玩。玩手机占据了乡村孩子假日的大部分时间。大部分乡村孩子的手机是父母亲购买的。父母外出打工挣钱，基本上是没办法兼顾小孩，为了方便联系在家上学的孩子，父母会给孩子买上一部智能手机，然而联系不多，手机主要用途落在了手机游戏上。据部分家长反馈，要是家长不许孩子玩手机，孩子会和家长争吵，甚至赌气不去上学。目前很多小孩都是由爷爷奶奶带，爷爷奶奶担心孩子因为争吵赌气出现“跳楼”“自残”等现象，不敢做过多管教，所以，沉迷于手机的孩子数量庞大。