湖南弘慧教育发展基金会发展概况
1.基本情况
湖南弘慧教育发展基金会（Wispring Education Development Foundation，以下简称“弘慧”）是民间爱心人士自发建立的公益性组织。弘慧起源于2001年几位爱心人士在湖南省沅陵县第一中学设立的“赢帆奖学金”，2008年8月29 日由张帆先生、黄飞燕女士和李少波先生共同发起，在湖南省民政厅注册。弘慧奉行“上善若水、立德为公、立己达人”的价值观，将“弘道致远，慧智育人”作为机构使命，13年来扎根湖南，深耕贫困县域，通过公益助学助教的形式探索适合乡村孩子的教育模式，致力于实现“让每一个乡村孩子有尊严有担当地融入社会”的美好愿景。
弘慧倡导“以人为本”的教育观，围绕乡土人文、健全人格、综合素养和公共服务精神四个维度来支持和推动做适合乡村孩子的教育实践与研究，陪伴乡村孩子成长为具有独立生活能力、独立思考能力、自主学习能力和社会服务意识、公共服务精神的新时代公民。围绕“长期陪伴，深度传承”的公益理念，弘慧从乡村孩子、乡村教师、乡村课堂、乡村教育生态四个方面入手，持续深度支持乡村教育实践，具体的行动计划有：陪伴乡村学子成长的“筑梦计划”、支持乡村教师和校长发展的“弘道计划”、探索乡村课堂创新变革的“致远计划”、激活县域教育生态的“慧智计划”。
截至2021年9月，弘慧开展公益深度合作县域有11 个，合作学校有213个，长期陪伴5023 名乡村学子，其中2097 名进入大学学习。基金会奖励支持乡村教师、校长1333 人，对乡村教师和校长深度培训约8688 人次，累计超过11000 人次志愿者参与弘慧公益，累计提供了255 万小时的志愿服务。弘慧2008—2020年公益数据如图4-1-1 所示。
图4-1-1 弘慧2008—2020年公益数据
13年筚路蓝缕，深耕湖南贫困县域，近亿元助学助教，弘慧在乡村教育振兴中发挥了自身的独特作用。基金会获得了政府、行业、媒体和公众的广泛认可，连续8年获得中国基金会透明指数（FTI）满分，获得“全国先进社会组织”“5A 级基金会”“中国慈善信用榜TOP30”“湖南慈善奖”等荣誉。理事长张帆先生被评为“凤凰网行动者联盟2019年度十大公益人物”，并于2021年4月被湖南省委、省政府授予“湖南省脱贫攻坚先进个人”称号。
2.弘慧对公益的认知演变与发展
弘慧注重组织本身的生命力和可持续发展能力，主张立足于连接人和成就人，通过感召和赋能，引导更多的人理解、认同并参与公益，构建一个受助、自助到助人的公益生态圈，实现人人公益、人人受益的良性循环。在多年的探索和实践中，弘慧的公益认知随着组织的成长不断成熟与完善。
2001—2008年，个人慈善，初显公益初心。爱心人士通过“赢帆奖学金”对个别读不起书的乡村孩子进行经济帮扶，爱心人士与贫困学子实现点对点帮扶，8年期间共资助学生35 人，覆盖1 个县域1 所学校。
2008—2010年，组织慈善，科学助学。2008年，弘慧在湖南省民政厅注册，成立基金会，使命为“弘道致远，慧智育才”。理事会审核并立项“筑梦计划”公益项目，服务对象为乡村学子，服务手段为陪伴成长。弘慧搭建信息服务系统，为每个资助孩子设计个人成长档案，实现科学助学。弘慧开始招募专职员工，有组织、有规划地实现科学助学。这一期间共资助学生359 人，覆盖4 个县域11 所学校。
2011—2012年，教育慈善，从“育才”到“育人”。聚焦乡村教育问题，关注乡村孩子的发展，基金会的使命从“弘道致远，慧智育才”改为“弘道致远，慧智育人”。公益项目开始迭代升级，“筑梦计划”陪伴的对象扩展至大学生，立项公益项目“弘联会”，专门陪伴赋能大学生这个社群。同时扩大陪伴范围，由乡村孩子延伸到乡村教育者，增设“弘道计划”，做乡村教育者的同路人。这一期间共资助学生673 人，覆盖5 个县域17 所学校。
2013—2014年，社会化公益，倡导人人公益。渗透公益与慈善的理念，搭建志愿者身体力行服务系统，构建志愿者身体力行服务榜，倡导社会更多力量理解公益、加入公益，用公益的触角支持乡村教育的发展。这一期间共资助学生1127 人，覆盖8 个县域30 所学校。80% “弘联会”学子开始参加夏令营志愿者，反哺志愿者活动。
2015—2021年，现代公益，从“授之以鱼”到“授之以渔”。公益之道，以人为本，基金会从个体的尊严和价值出发，以参与构建美好的人类社会为终极愿景，共同推动社会现代化，力求实现有效的现代治理。2020年，弘慧发展战略发生了历史性重大转型，由野蛮生长的民间公益向科学有序的现代公益转型，由向下扎根埋头实践转向仰望天空，用理论来支持实践，让研究形成品牌；变自生为创生，让系统发力；变推力为愿力，让组织迭代优化。弘慧确定机构中长期发展目标为深耕湖南乡村，持续实践并推动“做适合乡村孩子的教育”，成为具有广泛连接和示范引领作用的现代公益组织。这期间共资助学生8295 人，覆盖11 个县域213 所学校。
弘慧对公益的认知演变与发展轴线如图4-1-2 所示。(https://www.daowen.com)
图4-1-2 弘慧对公益的认知演变与发展
3.弘慧对乡村教育的认知演变与发展
弘慧对乡村教育的认知主要经过了以下几个转折点：
2001年，弘慧倡导乡村孩子“通过读书才能改变命运”。“赢帆奖学金”就志在帮助读不起书的孩子跨越“农门”。
2008年，注重孩子内驱力发展，寻找愿意改变命运的贫困学子。基金会成立的初衷是帮助愿意通过努力读书改变命运的乡村孩子，给这群学子提供资金及资源。
2012年，溯源教育本真，以人为本，注重人的身心全面发展。开始经济扶助之外的日常陪伴，选优秀教师作为筑梦辅导员，构建县域筑梦中心陪伴模式，践行“做乡村孩子的陪伴者”。
2016年，开始县域模式助学。教育不是孤岛，乡村孩子的成长，离不开系统的教育生态，提出“乡村教育的觉醒，需要本地教育力量的崛起”。增设“弘道计划”“乡村好校长”论坛公益项目，感召、赋能、陪伴本土教育者，做乡村教育者的同路人。
2018年，清晰认识到“一位好校长，一所好学校；一群好校长，一方好教育”，弘慧与湖南省教育基金会共同发起“湖南好校长计划”“县域好校长成长计划”。
2019年，倡导做适合乡村孩子的教育。基金会明确提出乡村孩子需要适合自己的教育，不做城市教育的复制品；清晰提出“乡村孩子成长三力模型”，即生活力、学习力、社会力三个方面、六个板块；初步设计出五个适合乡村孩子发展的课程体系，包括阅读课程、生活课程、乡土实践课程、美育课程、科技创新课程。
2021年，成立乡村教育研究中心，开展“做适合乡村孩子的教育”行动研究，丰富完善“乡村孩子成长三力模型”。
弘慧对乡村教育的认知演变与发展轴线如图4-1-3 所示。
图4-1-3 弘慧对乡村教育的认知演变与发展