弘慧支持乡村教育的公益项目服务体系
弘慧成立之初，延续理事长张帆先生个人助学的方式，只是以“择优择贫”的思路为乡村学子提供基本的奖助学金。随着所触及问题的深入，弘慧对乡村教育的支持程度不断加深，陆续启动了针对不同教育主体的四大公益项目，分别为陪伴学生成长的“筑梦计划”、关注教师发展的“弘道计划”、探索乡村课堂创新变革的“致远计划”、激活本地教育生态的“慧智计划”，包含“星火计划”“乡村好老师计划”“乡村好校长计划”等20 多个网状结构的子项目，致力于通过体系化服务、多主体协同的模式来实现“让每一个乡村孩子有尊严有担当地融入社会”的愿景。
弘慧支持乡村教育公益项目体系如图4-1-4 所示。
图4-1-4 弘慧支持乡村教育公益项目体系(https://www.daowen.com)
弘慧公益项目体系，秉持的项目理念是以人为核心的生态变革理念，并且是以目标为导向的。“让每一个乡村孩子有尊严有担当地融入社会”是弘慧的愿景和目标。如何令乡村孩子在进入社会以后有尊严有担当？这很大程度上取决于乡村孩子所接受的教育。个体尊严体现为自爱、自律、自信、自立、自强，社会担当体现为立德为公、立己达人的价值观和人生追求，这两方面的结合是对一个人的素养全面发展的要求，而乡村学校提供的教育多为重知识、轻素养，而且由于观念、资源的限制，乡村教育全面提升困难重重。基于乡村学校的现状，弘慧因地制宜地提出做适合乡村孩子的教育，这是以孩子为中心的教育理念的回归。
因此，弘慧针对学生设计了“筑梦计划”，针对老师设计了“致远计划”，针对校长设计了“好校长计划”，长期目标就是以县域为单位，为涌现出新乡贤、未来教育家、乡村好老师、乡村好校长提供土壤。弘慧主要的工作方法就是长期陪伴和支持这些乡村教育人，在其成长过程中，以公益化、社会化的方式引导并加以影响，形成有共同的教育理念和理想的社群。在一个县域内，当这个社群足够大的时候，将会影响一个县域内农村教育的氛围。尤其是教育主管部门也参与其中的时候，乡村教育相关的政策导向也会发生变化，即乡村教育县域生态发生变化。弘慧项目体系变革理论如图4-1-5 所示。
图4-1-5 弘慧项目体系变革理论图解