班家文化，给孩子成长的环境

留守儿童教育是乡村学校和各级党委政府面临的一个重大难题。儿童在成长过程中需要一个可以与他们形成情感回应的“关键人”，这个人给他们安慰、赞赏，与他们一起遗憾、忧虑。这个人平时就是他们的父母，但是当他们与父母之间没有形成这种“回应”关系的时候，邻居、老师，甚至商店的小姐姐也许会成为陪伴他们成长的重要人物。当孩子们遭遇孤独、委屈、伤害或困难的时候，思亲的情绪就会暴涨，甚至这种情绪会突然改变他们的本来面目。

基于这两点发现，我们认为：要解决留守儿童教育的问题，必须解决两个关键的问题，一是要设置一个可以跟他形成情感回应的重要人，二是减少孩子们受孤独、受委屈、受伤害的概率。(https://www.daowen.com)

于是，我们努力建成一个像家一样温暖的班级环境和师生之间亲密可依的人际关系。我们形成了以“尊重、关爱、体贴、信赖”为核心理念的“班家文化”，尝试建立师生交往的语言系统、行为系统和思维系统，试图通过师生之间的交往，传达对学生的真爱、尊重、理解。比如，语言系统方面，不同的场景采用不同的谈话方式。学生犯错误了，老师找学生谈话的时候，学生不是站着，而是坐着。正式谈话开始后，老师只需要重点问这五个问题：发生了什么事情？你是怎么想的？你准备怎么办？需要我给你一点建议吗？我还能为你做点什么？坚持一段时间之后，这种处理方式产生了很好的效果。一个“平等、包容、自信、乐观”的小环境也就慢慢形成。这个环境无歧视、无欺凌，师生之间、生生之间彼此有信任、有理解、有谅解，正是抚慰留守儿童孤独、寂寞、伤感、无助、思念的一剂良方。