教育戏剧与学前融合教育的关系

(一)实施理念一致

在教育戏剧的实践中,融合教育理念与教育戏剧的精神实质如出一辙,二者均将平等、互动、全体参与、尊重多样、理解差异、潜能开发作为重要的实施原则。学前融合教育主张应接纳所有的幼儿,保障每一名幼儿的权利,无论他们的能力如何,都要拒绝各种排斥,使其都能作为家庭、社区、社会的一员而参与各种活动^[47]。教育戏剧正是所有幼儿包括特殊幼儿在内,都能受益的一种教育方式。在戏剧教育实施中,所有幼儿都能在戏剧活动中找到自己的“位置”,每一个幼儿都可以在宽松、安全的戏剧活动中畅所欲言,表达自我,所有表达都是推动戏剧发展的“力量”,均会得到他人的回应与关注,没有歧视与偏见^[48]。因此,从理念的层面来看,教育戏剧与融合教育均注重每一个人的公平参与,每一个人都是活动中的主人。

(二)学生观一致(https://www.daowen.com)

在学生观上,二者均尊重个体的个性差异与潜能发展。融合教育强调每个幼儿都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要;强调在尊重差异的基础上,注重所有幼儿的潜能开发和个体的充分自由发展^[49]。在教育戏剧中,正是由于个体的个别差异,才能让角色体现独特的魅力,因此在戏剧活动中,个别差异备受珍视,是戏剧创作的源泉,要注重每个个体对集体的贡献性。此外,教育戏剧的开展没有现成的“剧本”,活动的进行需要幼儿根据当下的情境、事件与角色进行构建,构建的过程即潜能发挥的过程,让参与者在游戏与合作中获得了能力的发展^[50]。

(三)实践过程一致

在实践过程中,二者均注重每个个体的平等参与及合作沟通。合作与参与是融合教育支持体系的显著特征。融合教育的开展不仅依赖于教师群体、家庭、学校和社会三者之间的合作,而且强调学生之间的合作与支持。融合教育主张通过普通幼儿与特殊幼儿相互的合作、学习和交流,不仅能够让特殊幼儿从普通幼儿那里得到帮助和支持,而且普通幼儿也能从融合性的合作和互动中受益。融合教育倡导合作学习,让特殊儿童与普通儿童在合作中相互支持,实现共赢^[51]。戏剧本身就是一种群体艺术,戏剧的展开离不开每个个体的积极参与以及个体之间的合作与支持。通过个体间的合作、互动与协商解决戏剧中的冲突与问题,达到教学目标,是教育戏剧实施的重要方面,体现了幼儿之间合作学习的精神实质^[52]。这也是学前融合教育的本质性目标。