最近发展区理论的基本观点

(一)教学必须走在儿童发展的前面

在最近发展区理论中,维果茨基认为教学要实现对儿童发展的主动性与促进性,就必须走在儿童发展的前面。教师要关注儿童在最近的将来可能达到的发展水平,即儿童在他人帮助下能够达到的发展水平或教学的潜在性水平,这一水平才是儿童发展的潜能之所在。对于学习者个体来说,从个体的学习的发展特点来看,潜能之所在,教学之所在。因此,该水平上的发展正是教学可以利用的、来自儿童发展内部的积极力量。如果教学能够按照儿童的最近发展区来设计和实施,教师也就会自然而然地为学生传授更多的新知识内容,儿童也能够获得更多的、足以支持其进步和发展的知识,从而使教学不仅能跟随儿童已有的发展成果,而且能真正建立起教学与儿童发展之间的桥梁。(https://www.daowen.com)

(二)注重合作与支持对学习的促进作用

在最近发展区理论中,教学所着眼的第二种发展水平是在教师或其他个体的帮助下能够达到的支持水平。因此,他人的支持对促进学习者个体进行有效学习至关重要。此外,维果斯基的最近发展区理论认为,学习与发展是一种社会和合作活动,学习本身就不可能被教给或者灌输给某个人。个体的学习应该是学生在他们自己的头脑中构筑知识理解的过程。而正是在这一过程中,教师扮演着促进者和帮助者的角色,以一种“学习式支架”的方式指导、激励、帮助学生全面发展;同伴作为与学习者个体同样的学习者,扮演着与学习者的合作者、分享者的角色,通过彼此的互动、合作与交流,从而相互促进,共同发展。