二、童话故事

童话故事与绘本同样是儿童文学的一种体裁。经典童话故事中,丰富的想象和夸张的故事情节可以活跃幼儿的思维。通常,经典童话故事总能让幼儿百听不厌,故事中经久不衰的经典角色总是能够带给幼儿无限的美好想象,例如白雪公主、灰姑娘、小红帽等。幼儿虽然在身心发展,尤其是思维方面具有一定局限性,但是幼儿的天真烂漫却增加了对故事的更多想象。在戏剧活动中,幼儿耳熟能详的童话故事是材料来源,给了幼儿去重新创作童话故事的机会,让自己与童话故事中的经典角色重逢、对话,这有利于提升幼儿在戏剧活动中的投入程度,提升幼儿对戏剧活动的兴趣。

一般而言,童话故事的篇幅较长,故事情节涉及内容较多,这是与绘本的情节内容区别较大的地方。而幼儿园的活动时间仅有15～30分钟,教师如何科学地提取故事的主题哲思,并正确地将故事内容进行“分割”,是保证将童话故事融入戏剧活动的重要方面。

首先,教师要通读童话故事,做到对童话故事的每一处情节、每一个角色以及每一处的情感表达全面理解。这是保证后续戏剧活动开展时确定科学的主题哲思的重要前提。(https://www.daowen.com)

其次,提取故事的主题哲思,即通过这一次的戏剧活动,我们想要给幼儿传达什么样的深刻理念。童话故事中可能具有多条故事线,情节相对复杂。鉴于幼儿的身心发展特点以及活动开展的需要,教师就选择一条适合幼儿戏剧活动的故事线或主题,依次展开活动。

例如,安徒生童话故事《夜莺》讲述了夜莺美丽的歌声打动了皇帝,它成为皇帝的新宠。但不久之后,一只能发出曼妙乐声且外表华丽的人造小鸟获得了更多赞美,于是,夜莺飞走了。然而,当皇帝的生命面临死神的威胁时,人造小鸟却唱不出一个音符,还是真正的夜莺用婉转的歌声驱走了死亡的阴霾。这个故事不仅体现了夜莺的善良与美好、小女孩的率真与勇敢、大臣们的屈从与谄媚、皇帝的虚荣与善变等,还夹杂着自然与人工的对弈、真与伪的抗衡等,引人深思。如此多的主题,教师需要在对故事的全面理解之上,挑选适合的1～2个主题进行戏剧活动设计,通过对该目标主题的探索,促进幼儿的思考与认知的进步,而不是将故事零散而杂乱地全部展现在幼儿面前。

最后,戏剧活动的教学设计中,并不需要将故事全部在戏剧活动中展现。每一个童话故事都是有一定篇幅的,在确定的主题哲思基础上,挑选其中的故事线,并加以适当的创作,才能符合幼儿戏剧活动的实施原则。而全部的故事可以在语言领域或者阅读区角中进行完整讲述。除此之外,童话故事只是提供戏剧活动一个素材,并非所有情节均要按照原故事的思路进行。幼儿和教师需要在戏剧活动中发挥想象和即兴表演,可以在原有的故事线中创作出新的故事来。