即兴表演戏剧模式的实施流程
在该模式的戏剧教学活动中,幼儿享有更大权利的自由,教师则应有更少的预设。所有的教学设计与教师指导部分均体现在本教学模式的前半部分,一旦进入即兴表演部分,幼儿与教师则各司其职,即教师负责口述故事,幼儿负责在情境下感情饱满地进行即兴表演,表达自我。因此,该戏剧模式也可以称为教师与幼儿的“表演共同体”。同时,该模式可以与前两种戏剧教学模式混合使用,也可以单独作为教学模式使用。分为热身游戏、与表演主题相关的问题导入、表演练习、即兴表演、讨论与反思等环节。以“彩虹色的花”戏剧教学的2节活动为例,上述五个步骤的实施流程见表7-4。
表7-4 “彩虹色的花”戏剧活动流程
本次“彩虹色的花”戏剧活动中,教师希望通过幼儿在即兴表演中,用肢体展现花朵从盛开到凋零的成长历程,并能够结合故事情节的发展,感受花朵从盛开到凋谢这一历程中所隐含的情绪、情感变化。同时,在两部分练习的基础上,幼儿能将肢体表现与情感表现充分融合,在老师的口述引导下,进行肢体艺术表现。
(一)热身游戏
在每一次主题戏剧活动开始之前,教师均需要精心设计与该主题相关的戏剧游戏。戏剧游戏可以帮助幼儿提前了解本次活动的相关要素,从而做好进入戏剧表演的准备。尤其是在即兴表演戏剧模式中,由于每一个教学步骤均需要幼儿发挥想象进行大量的即兴表演,戏剧游戏在帮助幼儿肢体热身、激发思维敏捷、链接先验知识等方面的作用更加突出。
在本次“彩虹色的花”戏剧活动中,主题聚焦一朵花的成长历程。因此,在热身游戏中教师自编戏剧游戏“百变的花”,通过游戏激发幼儿对花的形态的丰富想象,并能够通过肢体表现出姿态万千、充满创意感的花朵。
幼儿在热身游戏中对花朵姿态的创意性表现,将直接决定在后续教学活动中,幼儿通过肢体与情感来表演花朵时,不仅仅是“双手托腮,再加一个微笑”式的统一花朵形态,而可以塑造出具有幼儿丰富想象力特点的、天马行空的花朵。在该环节,教师可以引导幼儿采用肢体、表情,与他人合作等表现不同颜色、不同阶段、不同形态、不同大小的花朵。
具体玩法为:所有幼儿围成一个圆圈,教师发出指令“微笑的花”“只有一片花瓣的花”“正在晒太阳的花”……教师可以对这些指令进行自由创编。教师指令的多样性,实际上为幼儿后续表演不同形态的花时,提供了丰富的素材和想法来源。
(二)与表演主题相关的问题导入
如何保障幼儿在后续没有教师干预的第四部分“即兴表演”中可以顺利地完成?其关键在于在该阶段,教师是否对即兴表演所需要的相关知识和技能与幼儿进行了充分的讨论,是否让幼儿了解了接下来可能出现的知识“盲点”。因此该环节是保证即兴表演部分顺利进行的第一个关键阶段。
在“彩虹色的花”戏剧活动中,由于即兴表演部分需要幼儿能够根据故事的发展即兴表演出花朵从盛开到凋谢的过程,这一过程涉及诸多的身体细节。例如,盛开时的灿烂、迎风招摇时的舒展、雨点落下后花朵的形态改变等。这些内容,均需要幼儿与教师共同讨论进行分析,以便掌握肢体动作要点。
在本次活动的真实教学中,幼儿共总结出花朵可能在生长的过程中遇到“盛开的鲜艳”“被小蚂蚁挠痒痒”“下雨了好冷”“开心笑着的花朵”“花瓣没了,难过的花朵”“花瓣没有,会疼的花朵”“一朵花瓣也没有的花朵”等问题。在该讨论环节,通常幼儿的想象是极为丰富的,教师需要根据后续的口述故事走向,对相关主题进行筛选。教师筛选出主题后要对相关动作进行分析,将每一个主题的标志性、关键性动作一一进行说明或示范。
(三)表演练习
前一阶段的重点在于,通过讨论让幼儿具有接下来要做的表演的知识性准备。进入表演练习阶段后教师需要引导幼儿对前一阶段讨论和示范的动作要点进行练习和巩固。
在本次戏剧活动中,教师希望幼儿能够将肢体表现与情感表现充分融合在表演中,因此,在对上一阶段的动作进行练习后,继续引出下一个关键点——感受花朵盛开与凋谢这一历程中所隐含的情绪情感变化。
在该阶段,教师逐渐将故事线展示在幼儿面前,即“一朵迎风摇曳的灿烂花朵(开心)—把花瓣一片一片地送给需要的小动物(自豪—失落—有点难过)—动物们的回忆(温暖)—春天重生(开心)”的过程。每一阶段的发展,教师均需要对幼儿进行表情的训练和指导。
(四)即兴表演
该环节将正式进入教师与幼儿“表演共同体”阶段。教师在该阶段的教学要点如下:(https://www.daowen.com)
第一,伴随音乐,缓缓地、生动地进行故事讲述。
第二,及时关注幼儿的动作发展与故事情节的配合情况,根据幼儿的表演状况,及时调整相关内容。
第三,及时对需要支持的幼儿(尤其是特殊幼儿),进行一定的语言或肢体的适当辅助。例如,当特殊幼儿跟不上进度时,教师可放慢相关故事情节推进的速度,或者以更为容易的语言再进行一次陈述等。
第四,教师可以在故事讲述过程中扮演其中的一个角色,可以边口述故事边“入戏”。例如,在小蚂蚁向彩虹色的花借花瓣的情节中,教师可以入戏扮演小蚂蚁,与表演花朵的幼儿进行互动。
第五,教师需要对故事非常熟悉,并对表演中的重点内容放慢语速、改变语调、加重语气、重复讲述等,对幼儿进行提醒和指导。
本环节中的故事情节如下:
春天来了,这是一片白茫茫的还有积雪的田野。在地下厚厚的泥土中,有一颗小种子,被冻得瑟瑟发抖。但是谁也想不到的是,才过了一个星期,这颗小种子竟然冒出了一个小绿芽,绿芽慢慢长大冲破了泥土和小石子,终于冒出了大地。她好开心,迎着暖暖的太阳,她眨眨眼睛,抖抖叶子,开心地笑着;她跟旁边的池塘打招呼,她跟路过的小鹿说再见,她叫醒旁边荷叶下的小青蛙……她太爱这里了。哦,原来,这个世界这么漂亮啊,我太开心了!咦,说话间好像小绿芽又长大了一点。就这样一天一天,这颗小绿芽逐渐开出了一朵彩虹色的花。
小花朵好小啊,她摇摇晃晃地与太阳伯伯打招呼,太阳照得她暖洋洋的,她满心欢喜,想要跟其他同伴分享她的快乐,但是这么大的田野,好像只有她一朵彩虹花,突然觉得有点孤单。但是这也打不倒坚强的彩虹花,她每天还是迎着暖暖的太阳,眨眨眼睛,抖抖叶子,开心地笑着;她跟旁边的池塘打招呼,她跟路过的小鹿说再见,她叫醒旁边荷叶下的小青蛙……她太爱这里了。
有一天,终于她要迎来一群小伙伴了。彩虹花热情地说,早安,我是彩虹色的花。你是谁呀?小蚂蚁说,我是蚂蚁。我现在要去奶奶家。可是,雪融化了,原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢?彩虹花说,是这样啊,那你爬上来,摘一片花瓣试试看,说不定能用得上呢。于是,小蚂蚁顺利通过了,彩虹花看到远去的小蚂蚁,好开心,好自豪,她用花瓣帮助了需要的小动物。于是她整理一下花瓣,扬扬头,正了正身体,开心地笑着。
又过了几天,一个舒服的晴天,来了一只小蜥蜴。小蜥蜴告诉她,没有衣服去参加宴会。彩虹花又一次摘下来一瓣红色的花送给小蜥蜴。小蜥蜴开心地去参加宴会了。彩虹花看着蜥蜴的背影,好开心,好自豪。于是她整理一下花瓣,扬扬头,正了正身体,摸了摸自己的小花瓣,开心地笑着。
又过了几天,一个舒服的晴天,来了一只小老鼠。小老鼠说,夏天好热啊,她要中暑了。彩虹花又摘下一片花瓣送给了小老鼠做扇子。小老鼠开心地走了。彩虹花看着小老鼠的背影,好开心,好自豪。于是她整理一下花瓣,扬扬头,正了正身体,摸了摸自己的小花瓣,抖抖身上的露水,还是开心地笑着。但是不知道,为什么,她突然有点失落了。
原来,秋天快到了。这时,飞来了一只小鸟。小鸟告诉她,没有礼物送给过生日的女儿,她很难过。彩虹花看了看自己仅有的两瓣花瓣,毫不犹豫地摘下一朵,送给了小鸟。彩虹花看着小鸟的背影,好开心,好自豪。于是她整理一下花瓣,扬扬头,正了正身体,摸了摸自己的小花瓣,抖抖身上的露水,摸一摸仅有的最后一片花瓣,有点难过了。
突然,天空越来越暗,传来阵阵雷声。大风把最后一片花瓣也刮走了。太阳隐去了自己的光芒,彩虹色的花也折断了,但她仍然静静地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花,轻轻地,轻轻地飘落下来……
很快大雪覆盖了所有的东西,一片白茫茫的。谁会想到,在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢!就在这个时候……从雪中升起一道耀眼的彩虹色的光芒,把天空照亮了。蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟都从远处跑了过来。他们看着光芒,心里渐渐温暖起来。大家都想起来了彩虹色的花曾经给过自己的帮助。你们猜彩虹花现在在哪里呢?彩虹花一定也听到了动物们的想念感觉到心里暖暖的,她甜甜地笑了起来,就像天上的太阳一样灿烂、温暖。
漫长的冬天终于过去了,春天又来了。一天早晨,太阳探出头来,他吃了一惊,很高兴地说,早安,彩虹色的花。又见到你了!看,那棵彩虹花跟小朋友们开心地招手呢。
(注:该故事来源于明天出版社《彩虹色的花》,作者为麦克·格雷涅茨,彭君翻译。在戏剧活动中对原故事进行了适当改编。)
(五)讨论与反思
故事在音乐的情绪情感中缓缓流动。其中乐于助人的彩虹色的花一定会打动深入表演中的孩子们!在该环节结束之时,此时无声胜有声!教师无须再强调彩虹色的花的乐于助人与奉献的精神,也无须对幼儿的即兴表演进行点评。在温暖的音乐中,教师引导幼儿分享自己投入表演时的真实感受即可。