联系现实，拓展延伸
生活中的坎坷与风雨太多了，如果没有一个乐观开朗的心态，是很难长成参天大树的。我们一定要向苏轼学习，积极进取，乐观对待人生，让他成为我们前进路上的良师益友！
苏轼是历代文人心中偶像级的人物，是中国文学史上的一座丰碑。对苏轼人生的解读是一个非常重要的文化命题。好在有人已经开始做这件事，林语堂曾写过《苏东坡传》。当代散文大家余秋雨也写过历史散文《苏东坡突围》，具体分析了苏东坡在黄州思想人格的升华，大家如有时间可以领略一下名家名文的风采。
【教学反思】
教材无非是个例子。如果从课标的要求看，作为一篇普通的文言短文处理即可。可是，作为对学生的文化熏陶与浸染，苏轼是学生必须要领略的一座文化高峰。对于初中学生来说，读懂并认同苏轼，不是一件容易的事，但最起码应该对苏轼在中国文学史上的地位有所了解。当然，教师应因势利导，把握尺度，把立足点放在激发学生对文学的兴趣上，这样才不至于舍本逐末。
【名师点评】
好多语文教学设计总是力在求“新”，新理念、新媒介、新手段。这样一来，可能由于一味求新求异而失了学科的本真。宇老师的教学设计，抓住了文言文教学的核心：语言积累、内容理解、精神探究。教学过程步步为营，层层深入。(https://www.daowen.com)
首先，本节课从语音的正确到字、词、句的翻译，教学设计紧扣《课标》有的放矢。注重文言文语言的积累，丰富语意的理解。同时，学习过程中，注重学生自学能力的培养。而当堂检测的结果，则成为下一环节的教学内容。以学定教，是求真求实的课堂。
其次，“解读情境，体会感情”一部分是在学生熟悉文意基础上设计的问题。先赏析语句，体会作者的思想感情，进而感受作者的心境。这是重点，也是难点。在这里，通过教学设计引导学生深入文本，在鉴赏品析文言语句中想象当时的画面与情景，作者的行动与心境，感受作者内心由平静到欣喜，再到淡然、豁达的思想变化。
引导学生从文字中看到画面，从文字中读出情感，这就是阅读中的再造想象，没有再造想象，便无从谈到对作品的感受和理解，这是教师课堂的功力之所在。
最后，拓展部分将本单元学过的《小石潭记》与《记承天寺夜游》进行比较阅读，旨在探究两位作者的心境，进一步深入到对于中国文人心态的一种解读和探究。这个环节的设计注重了学生思维能力的培养，既注重二者之间的联系又注重探究背后的实质，引导学生理解中国文人贬谪后的心态，达成本课的目标。这一设计，注重提升学生对中国传统文化的传承与理解的语文素养。
段煜 山西省太原第二外国语学校 市初中语文学科带头人