延展之二：案例及讨论

案例一

有一个15岁的男孩，他是家中的独子。为了让生活变得更好，他的父母很努力地工作。他们一直很关注男孩的身体健康，也为此尽其所能。男孩的幼年生活是快乐而健康的。他的母亲是一个心地善良的人，经常因为一点小事而哭泣。在她关于儿子的叙述中，我们既看到了她为孩子所做的努力，也看到了她对孩子的一些干扰。我们不了解男孩的父亲怎样评价他，但他的母亲将他描述为一个诚实、好动的孩子，他热爱家庭，很有自信。这个男孩小时候很不听话，父亲总说：“如果我不瓦解他这种淘气顽皮，将来他会更肆无忌惮。”这个父亲所谓的“瓦解”思想，不是对孩子循循善诱，而是孩子做错事就鞭打。男孩在幼年时就表现出了强烈的反抗意识，他很想成为一家之主。在其他被宠坏的独生子身上，我们也会看到这种主导他人的欲望。这个男孩的反抗倾向很强，只要他觉得父亲不会打他，他就会拒绝服从。

在这样的情况下，我们必须停下来问一问，孩子哪种鲜明的性格特征得到了迅速的发展。此时，我们的答案必然是——撒谎。他会以撒谎的方式逃避父亲的责罚。这确实是一个很大的抱怨和困扰，他的母亲也是出于这个原因才找到我们。现在孩子已经15岁了，但父母永远不知道他说的话是真是假。当我们再深入一点了解，就会听到他的母亲抱怨，这个孩子曾经有段时间在一个教会学校上学，他的老师也抱怨他淘气顽劣，不服从管教，经常捣乱课堂秩序，比如老师没有提问他，他却说出问题的答案，或突然提问打断老师；有时还在班级内大声地吵嚷。多数时候，他的作业字迹潦草，难以辨认。此外，他还是一个左利手。他的行为最终超出了一切界限，他越是害怕父亲责打，就越是说谎。父母起初还决定让他继续留在这所学校里，但不久之后，老师声称他无药可救，他们只好带他离开。

这个男孩看起来活泼开朗，智商也得到了老师的认可。他从公立学校毕业后，不得不参加高中的入学考试。考试结束后，他的母亲一直在等待结果公布，后来他告诉母亲说自己通过了考试。家里的每个人都很高兴，还一起去度假。度假期间，男孩经常谈及高中。之后，高中开学了，男孩收拾好书包去上学，每天中午都回家吃饭。然而，有一天，当母亲陪他走在上学的路上，他们一起过马路时，母亲听到有人指着他说：“就是那个男孩，今天早晨给我指了去车站的路。”母亲问他，那个人的话是什么意思，他今天上午是不是没有去学校？男孩回答说，学校上午10点就放学了，之后有人问他去车站的路，他就陪着那个人去了。母亲有点不太相信，回家后就跟父亲说了这件事，父亲决定第二天陪他去学校。第二天，在去学校的路上，父亲不停地问他，最后得知，孩子没有通过入学考试，也从来没有去过高中，这些天来他就在街上闲逛。

父母给他请了一个家教，最终这个男孩也通过了考试，但他的行为没有任何改变，依旧在课堂上捣乱，还开始小偷小摸。他从母亲那里偷了一些钱，却不肯承认，直到被父母威胁要送他去警察局才供认不讳。现在，摆在我们面前的事实是，他的父母对他忽视，随他去，他因此痛苦不已。这个曾经骄傲地认为能够让孩子屈服的父亲，现在对孩子也彻底失望了。他们对这个男孩的惩罚是让他独自一人，没人跟他说话或对他没有任何关注，他的父母还说，今后不会再打他。

当我们询问母亲，孩子出现这些问题的时间时，母亲说“孩子一出生就有了”。听到这个答案时，我们猜想母亲想暗示，因为父母想尽了一切方法帮他改邪归正，但都没有成功，因此男孩的不良行为肯定是天生的。

他在婴儿期就很不安分，日夜号哭。可所有的医生都说，孩子很正常，也很健康。

这并非看上去那么简单。其实，婴儿哭泣没什么特别之处，原因很多，尤其是在这个案例中，男孩是独生子，母亲缺乏养育方面的经验。孩子哭通常是因为他尿湿了，而母亲不一定总能意识到这一点。当他哭了之后，母亲是怎么做的？她把婴儿抱在怀里，不停地摇晃，给孩子吃东西。其实，她应当做的是找到孩子哭泣的真正原因，然后让孩子感到舒适，而不是过多地关注孩子，这样孩子就会停止哭泣，也不会在心里留下不良影响。

他的母亲说，在一个正常的年龄，他很顺利地学会了说话和走路，牙齿也发育正常。他有一个在别人给他玩具后就立刻毁坏的习惯。在他的身上，经常会有类似的行为发生，但这不代表孩子的性格特征不良。值得注意的是母亲说的这句话：“无法让他在任何一件事上独自一人，哪怕是一分钟也不行。”这里我们必须问，一个母亲应该如何培养孩子独自玩耍？只有一种方法能做到，就是家长必须让孩子在没有成人打扰的状况下，一个人全神贯注。我们怀疑这个母亲没有做到这一点，且一些言论也证实了我们的猜测。例如，男孩总让母亲忙碌，他总是抓住她不放。这是孩子为了诱导母亲娇惯自己而做的最初尝试，也是他心理画卷上最早的印记。

家长从来没有让孩子独处过。

这个母亲这么说，显然是在为自己辩解。

他从未独处过，直到今天也不喜欢一个人待着，哪怕是一小时。晚上他从来不会孤单，父母也从未让他晚上一个人待过。

这证明了孩子与母亲黏得有多紧，也说明了他怎么做才能总是依恋着母亲。

他从不害怕，直到今天也不知道恐惧是什么。

这是一个挑战心理学常识的表述，因为它跟我们的发现有分歧。进一步考察这个事实，我们就会发现，这个男孩从未被独自留下，所以他没有必要害怕。对于这样的孩子来说，恐惧可以作为迫使别人跟他待在一起的手段。只要运用这种手段，就没什么能让他感到恐惧。可一旦让他独处，他立刻就会表现出恐惧的情绪。接下来，又出现了一个看似矛盾的叙述。

他很害怕父亲的手杖（所以，他有恐惧吗？）。可一旦鞭打结束，他很快就会忘了，又重新变得活泼起来，即便有时候他被打得很痛。

这里我们看到了一个不幸的对比：母亲处处迁就孩子，父亲一直很严厉，试图纠正母亲的温和迁就。由于父亲的严厉，孩子不断地被赶到母亲那一边。也就是说，他转向那个可以纵容迁就他的人，转向那个能够在其身上轻易获得一切的人。

孩子6岁时，在学校受到了教师的监护。那时，教师就开始抱怨他好动、不安分、注意力不集中，且这些抱怨更多的是关注他的日常行为，而不是他的家庭作业。其中，最明显的是他的躁动不安。如果一个孩子想吸引别人的注意力，有什么办法能比这种方式更有效呢？显然，他很想被人关注，且已经形成了吸引母亲注意力的习惯，现在在学校这个更大的范围内，他希望能以此吸引更多人的关注。如果老师不理解孩子的真正意图，只是单独挑出来谴责训斥，希望以此来矫正孩子的行为，成为老师希望他所成为的人，那么孩子就不得不为了寻求更多的关注而付出沉重的代价。慢慢地，他就习惯了。他在家里遭受了很多责打，可他的行为从未改变过。我们希望学校用温和的惩罚方式，把他从以前的问题中拯救出来，但这是最不可能发生的。当他来到学校时，他仍然想成为众人瞩目的焦点，以此作为一种心理补偿。

父亲告诉他，一个好的班级需要每个人都保持安静。他们试图用这种告诫的方式来改善他的行为。然而，对于这种陈腔滥调，我们有些怀疑家长是否真的具备这方面的常识。跟成人一样，这个男孩能够明辨是非对错，但他的关注点完全放在另一个问题，就是想获得他人的关注。在学校里，他如果保持安静的话，就没办法得到关注，通过努力学习来获得关注也不容易。只要我们意识到他为自己设定的这种目标，就能够看清楚他的行为。显然，当父亲拿着手杖过来时，他会安静一会儿，一旦父亲走了，他又会变得不安分。他把鞭打和责罚视为一种暂时的阻碍，短暂地中断了他对获得别人关注的追求，但想要持久地中断他的这种追求，任何手段都没办法达到。

他总是无法控制自己的情绪。

如果孩子想吸引别人的注意力，就必须用情绪失控或发脾气来达到目的。我们看到的是，人们通常所说的发脾气不过是达到目的过程中的一个便捷手段，一种由目标所决定的行为方式。如果一个人想安静地躺在沙发上，他不必对别人发脾气，只有那些想让自己变得备受关注的孩子，才需要这种发脾气的情绪，就像我们这个案例中提到的孩子一样。

他养成了一种习惯，把家里各种各样的东西带到学校兑换成现钱，再用这些钱跟同学挥霍取乐。当他的父母发现这种情况后，每天在他去学校之前就会对他进行搜身。终于，他放弃了这种习惯，开始去戏弄同学、捣乱课堂秩序。只有父亲的严厉惩罚，才能让他改变这些坏习惯。

我们可以理解他选择恶作剧的原因，那就是希望别人关注他，迫使老师惩罚他，以显示自己敢于挑战学校制度的优越感。他的捣乱欲望在慢慢减少，但这种欲望还是会周期性地折回，并一如既往地发挥作用，最终，导致他被学校开除。

这也证实了我们前面说的观点，他在极力地追求别人的认可，自然就会遇到很多障碍，而他自己也意识到了这一点。此外，如果考虑到他是一个左利手，那我们可以更多地观察他的内心。我们可以推断出，他想逃避困难，却总是躲不过去，且缺乏克服困难的信心。但是，越是没信心，他就越想证明自己值得关注，以求得心理补偿。所以，他没有停止恶作剧，直至学校无法容忍，将其开除。如果有人持有正当的理由，认为学校不应该允许一个捣乱者打扰其他孩子的学习，那么除了将这个孩子驱逐出学校，没有其他办法。然而，既然我们相信教育的目的是纠正孩子的缺点，那么开除就是不合理的。既然孩子更容易获得母亲的认可，也就不必在学校努力了。

还要注意的是，在一个老师的建议下，这个孩子在假期被送到一个家庭进行矫正。在那里他受到了比学校更严格的监管，但最终也没能矫正成功。他的父母依然是孩子的主要监护人，孩子每周日回家，这是让他感到开心的事。但是，即使他不被允许回家，他也没有生气，这很容易理解。他想充当伟人，想被别人视为英雄。他并不十分介意鞭打，无论是多么糟糕的事情，都不允许自己因此而哭泣，也不允许自己的任何行为表现得有失男子气概。

他的学习成绩从来都不会太差，因为总有家庭教师在家辅导他。

由此我们可以得出结论，他并不是一个独立的孩子。老师告诉父母，只要孩子可以稍微静下心来学习，成绩就会更好一些。我们相信这个孩子可以提高成绩，因为除了弱智，没有孩子不能提高。

他没有绘画天分。

这一点很重要，从这个陈述中我们可以猜想，他没有完全克服右手的笨拙。

他是一个会在健身房筋疲力尽的孩子，很快就学会游泳而无惧危险。

这表明他不是完全缺乏勇气，只不过把勇气用在了无关紧要的事情上，因为这些事情对他而言很容易做到，他也确信自己能够成功。

他几乎不会害羞，会告诉每个人他所想的，不管这个人是学校的门卫，还是学校的主任，虽然他一次又一次被告诫不要这么张扬。

我们已经知道，当他被禁止做这个或那个的时候，他根本不会在意。因此，我们不能认为他的不害羞证明他有勇气。我们知道，很多孩子都意识到了，在他们自己和学校的老师和学校的管理者之间，还有一段距离。这个男孩不害怕被父亲鞭打，自然也就不害怕校长，为了显示自己的重要性，他会放肆地说话，以此来达到自己的目的。

他对自己的男性性别没有明确的认识，但他经常说不想成为一个女孩。

没有明确的迹象表明，他对自己的性别有什么看法，但我们在这些喜欢恶作剧的男孩身上，总能发现他们有轻视女孩的倾向。他们之所以有这样的轻视，就是为了获得一种男性的优越感。

他没有真正的朋友。

这是完全可以理解的，因为其他孩子也不一定喜欢总是被别人领导。

他的父母至今都没有向他解释过性方面的事情，他的行为总会表现出强烈的支配欲。

他非常清楚我们为何要求他做这么多事，这表明，他很了解自己想要什么，但他不了解自己的这种潜意识的目标和自己的行为之间的联系。他也不了解这种强烈的支配欲所达到的程度及其根源。他想支配别人是因为他看到了父亲对家庭的支配，他越是想支配别人，真正的他就越弱，因为他必须依赖于他人才能实现支配。他以之为榜样的父亲，其实是以一种自我克制、比较独立的方式来实现支配。换而言之，他的野心助长了他的胆怯和懦弱。

他总是想惹是生非、制造麻烦，哪怕是对那些比他更强的人也会这么做。

那些比他更强的人，行为其实更谨慎，因为他们把自己的职责看得很重，而这个男孩却可以冒失无礼，他只顾自己。顺便说一句，这种冒失无礼很难根除，他觉得以自己的能力无法学会些什么，所以他要把自己隐藏在这种无礼中，来掩饰自己内心的脆弱和不自信。

他并不自私，而是慷慨地给予。

如果有人认为这种慷慨是善良的一种象征，那么他很难发现这种慷慨和孩子其他性格之间的统一性。我们知道，一个人可以通过慷慨来显示自己的优越性。重要的是，得看到这种慷慨的特质和权力欲之间的关系。这个孩子的慷慨让他觉得自己有了高大的形象。很有可能，他是从父亲那里学会了用慷慨来自我炫耀，凸显自己的优越感。

他依然不断地制造麻烦，他最怕的是自己的父亲，其次是他的母亲。也没有特别虚荣。

最后一句话是关于不明显的外表虚荣，因为他有着强烈的内心虚荣，这种虚荣并不是只能通过外表虚荣的方式来体现。

他已经改掉了抠鼻孔的习惯。他很固执，对食物很挑剔，不喜欢吃蔬菜和肥肉。他也不是完全不爱交际，而是更喜欢和那些他能够支配的孩子交往，也非常喜欢动物和花儿。

他对动物的喜欢，可以体现出他对优越感的追求，对控制别人的渴望。这样一种喜欢没什么坏处，它趋向于使人和世间万物联系起来。但是，我们发现这样的孩子表现出一种强烈的统治欲，他们总想让母亲注意自己、照顾自己。

他总有想成为领导的欲望，显然不是智力上的领导欲。他养成了一种收集东西的习惯，但他缺乏耐心，也从来没有彻底完成过这种收藏。

这种人的悲剧在于，他们在每一件事情还没有完成时就停止，因为他们害怕承担完成一件事情后自己应负的责任。

总的来说，他行为在10岁以后已经有所改善。过去不可能让他一个人独自待在房间里，因为他总是想在街头逞强好胜。经过各方面的努力，他的行为才有所改进。

让他一个人待在一个狭小的房间里，他的行为就限制于此，这其实是满足其强烈的自我肯定欲望的最好方式。因为，在这个狭小的范围内，他可以制造更多的恶作剧，这没什么奇怪的。如果有适当的监护，应该让他在街头活动。

他一回家就开始写作业，没有表现出想离开家的意愿，但他总是在寻找浪费时间的方法。

如果我们把孩子限制在这样一个狭小的范围内，让他一直在我们的监督下活动，那我们肯定会面临他注意力分散和浪费时间的行为。

他过去很乐意上学。

这表明学校的老师对他并不严厉，所以他也很容易扮演一个英雄角色。

他过去总会丢失很多书本，他不害怕考试，总是相信自己能把一切都做得很好。

这里我们发现了一种相当普通的性格特征。一个人在任何情况下都表现得很乐观，其实是对自己没有信心的表现。如此说来，这样的人当然是悲观主义者，他们设法扭曲客观逻辑，躲避在一个梦的世界里，在那里他们能把一切都做得很好。就算在现实中他们遭遇了挫折，也不会表现得很离奇。他们有一种宿命论的观点，从而让他们表现得很像乐观主义者。

他的注意力总是容易不集中，有一些老师喜欢他，也有些老师很讨厌他。

那些满意他行为举止的老师，在任何情况下都会喜欢他。他很少去扰乱这些老师的课，因为他知道这些老师不会为难他。他就像大多数被宠坏的孩子一样，不愿意专心致志，也没有这样的习惯。在6岁之前，他觉得自己不需要专注于什么事情，因为母亲可以照顾他生活中的一切。所有事情都被预先安排得很妥当，让他觉得自己像是被困在这个牢笼中。只要一遇到困难，他就会觉得自己缺乏准备。他还没有学会应对困难的方法。他对别人不感兴趣，也就无法与人合作。对于要独立完成的一些事情，他缺乏必要的信心。他所拥有的就是出人头地的欲望，且希望无须任何努力就能轻易地出类拔萃。可惜，他没能扰乱学校的安宁，也没有获得别人的关注，这使得他的行为变得更加恶劣。

他总是想要轻易地就完成每件事情，且用最轻松的方式去完成、去成功，从不考虑其他人。这种想法已经成为他生活中的主旋律，且表现在他所有的具体行为中，如盗窃和撒谎。

这种潜在于他生活风格发展中的错误很明显。他的母亲肯定只是给他提供了一部分刺激，以此激发了他的社会情感的发展。但是，无论是温和的母亲还是严厉的父亲，都没能对他的社会情感的进一步发展给予成功的指导和决定。他的这种社会情感，只有被局限在母亲周围才有效，因为只有在母亲面前，他才会觉得自己是被关注的焦点。

因此，他对优越感的追求不再被有用的社会生活层面所指导，而是被他的虚荣心控制了。为了将他引向对社会生活有益的方面，我们必须重新开始塑造他的性格。我们要先帮他重拾信心，这样他才愿意倾听我们的批判意见。同时，我们要扩大他的社会关系的范围，以此来弥补他的母亲曾经没能为他做到的事情。我们还必须让他与父亲和解。他的教育必须一步步地进行，直到这个男孩能像我们一样，理解他过去生活风格的错误。如果他的兴趣不再专注于母亲一个人，那么他的独立性与勇气就会增加，且他会把这种对优越感的追求直接转向对社会生活有用方面的奋斗。

案例二

这是一个10岁小男孩的案例。

学校方面抱怨他学习很差，已经落后了3个学期。

10岁小孩就落后3个学期，我们都要怀疑他是弱智。

他现在就读于三年级，智商是101。

从这个数字可以看出，他不是弱智。那么，导致他落后于其他同学的原因是什么呢？他为什么扰乱班级？我们看到，他也会做一些努力，并有一些活跃的行为，但都在无益的方面。他想变得富有创造性、积极活跃，也想成为别人关注的焦点，却用错了方式。我们还看到，他与学校对抗。他是一个好斗者，是学校的敌人。因此，我们理解了为什么他成绩落后，了解了学校的常规生活很难约束他这样一个好斗者。

他极不情愿服从命令。

这也很明显。他的行为在他自己看来很明智，也就是说，在我们认为他不明智的行为中，有他自己的想法。如果他是一个好斗者，显然他就会拒绝别人的命令。

他和其他男孩打架，会把玩具搬到学校。

他想让学校成为自己的地盘。

他的口算不好。

这意味着，他缺乏社会意识以及与口算相关的社会逻辑。

他有语言缺陷，且每周上一次语言训练课。

这种语言缺陷不是器官缺陷所致，这是一种缺乏社会合作的症状，在说话方面表现为语言障碍。语言体现了一种合作态度，一种个人必须把自己和别人联系起来的态度。在这个案例中，男孩利用这种语言缺陷作为他的好斗性的手段，因此，对他不寻求这个语言缺陷的治疗，我们不必感到惊讶，因为治疗语言缺陷就意味着他要放弃这个吸引别人关注的工具。

当老师和他说话时，他的身体会动来动去。

这就好像他正准备战斗。他不喜欢和老师说话，因为在跟老师的对话中，他不是关注的焦点。如果老师说什么，他不得不听，那么老师就成了征服者。

他的母亲（确切地说是继母，他的亲生母亲在他幼年时就去世了）抱怨他有些神经质行为。

这种不可思议的神经质想法，其实掩盖了很多孩子的不良行为。

他是由两个祖母抚养长大的。

一个祖母就已经足够糟糕，何况还有两个。我们知道，祖母通常会用可怕的方式溺爱孩子，她们为何会这样做，是一个值得花费时间去考虑的问题。这也是我们社会的失误，这些年老的女人们无处安置，她们对此很不满，要社会合理地对待她们。她们这样想，当然是对的。这个孩子的祖母想要证明自己存在的重要性，就选择了纵容孩子，让孩子依恋自己的方式。用这样的方式，她维护了自己作为个体被社会认可的权利。

上述提到孩子的两个祖母，因此，我们可以理解，在她们两者之间还有一种可怕的竞争。每个祖母都想证明孩子更喜欢自己。所以，在祖母为了博得孩子偏爱的竞争中，孩子会发现自己身在天堂中，在这里他能得到自己想要的一切。他只需要对其中一个祖母说“另外一个祖母给了我这个东西”，听到这句话的这个祖母，就会想办法胜过她的竞争对手。所以，孩子在家里是关注的焦点，而我们也看到了，孩子是如何把这种关注变成自己的目标的。现在他去了学校，那里没有两个祖母，只有一个老师和许多孩子，他能成为被关注的焦点的唯一途径就是斗争。

他和祖母一起生活的时候，并未在学校里取得好成绩。

学校对他来说并不是一个合适的地方，他也没有为上学而做好充分的准备。学校这个地方很考验他的合作能力，但他过去没有接受过这方面的训练，而母亲是最能帮助孩子发展这种合作能力的人。

他的父亲一年半后再婚了，所以这个孩子和他的父亲以及继母生活在一起。

这里我们会看到一种困境。当继母或继父介入孩子的生活时，这种困境就开始了，或者说加重了。继父母和孩子之间的困境由来已久，且尚未得到改善。其中，孩子们尤其遭罪。即便是最好的继母，通常也会在跟孩子的相处中存在问题。这并不是说继父母的问题无法解决，而是只有通过特殊的方式才能够解决。继父和继母不应该把孩子的感激当作自己应得的权利，而是应该尽最大努力去赢得孩子的这种感激和赞赏。由于两个祖母让情况变得更加复杂，随之继母和孩子之间的困境也增加了。

当继母第一次走进这个家庭中，她试图对家庭充满爱意。为了赢得这个男孩的心，她也做了所能做的一切。此外，这个孩子的哥哥也是个喜欢制造麻烦者。

家中还有另外一个好斗者，我们可以想象，两兄弟之间的可怕竞争只会增加他们的斗志。

这个孩子害怕父亲，所以只能屈从于父亲，但他不会去屈从母亲。这就导致母亲会把孩子的不良行为告诉父亲。

这其实是一种真正的供认，母亲由于无法教育这个孩子，所以只能向父亲告状。如果母亲总是向孩子的父亲汇报孩子做了什么、没做什么，总是恐吓孩子说“我要告诉你的父亲”时，孩子就会明白，母亲没能力管自己，且已经放弃了管理的责任。于是，孩子就找机会向母亲发号施令。其实，母亲的这种告状方式和行事作风表明她有自卑情结。

如果孩子承诺听话的话，母亲就会带他出去玩，给他买东西。

这个母亲处于一种困境中。为什么？因为她总是生活在孩子祖母的阴影之下，孩子总认为祖母比她更重要。

祖母只是偶尔来看看她。

如果一个人只是偶尔花几小时来看孩子，就很容易干扰孩子的教育，且将所有的问题和麻烦都留给了他的母亲。

似乎家里再也没有一个人真正地喜欢这个孩子了。

他们似乎都不再喜欢这个孩子，在将他纵容变坏之后，甚至连祖母都不喜欢他了。

父亲会鞭打这个孩子。

这种鞭打并不起作用。孩子喜欢表扬，如果被表扬的话，他会感到彻底的满足。可他不知道以一种什么样的方式来正确地获得赞扬。他更喜欢无须努力就得到老师的赞美。

如果他受到赞扬，他会做得更好。

当然，所有想成为关注焦点的孩子，都会这样。

老师不喜欢他，因为他总是闷闷不乐。

这是他所能采用的最好方式，因为他是一个好斗的孩子。

这个孩子尿床。

这也是他想成为关注焦点的一种表现。他没有以直接的方式做斗争，而是用了间接的方式。他通过尿床的方式，让母亲半夜就起床；通过半夜尖叫；通过躺在床上看书而不是去睡觉；通过早上赖床；通过不良的饮食习惯……总之，无论是白天还是夜晚，他总有一些手段让母亲关注他，为他操劳。他用尿床和语言障碍这两种武器和他所在的环境做斗争。

母亲试图通过夜间数次唤醒他的方式，让他摆脱尿床的习惯。

母亲夜间要数次叫醒他，这也让他达到了被关注的目的。(https://www.daowen.com)

孩子们不喜欢这个男孩，因为他总想支配他们，而一些弱小的孩子还试图模仿他。

他是一个脆弱、缺乏自信的孩子，且不想以一种勇敢的方式生活下去。那些较弱小的孩子在学校喜欢模仿他，因为这是他们可以真正获得关注的最佳途径。

另一方面，他也不是真的被人讨厌，“每当他的作业被选为全班最好的作业时，其他孩子会高兴地认为他已经有所进步”。

当他有所进步时，其他孩子会高兴，这表明老师教导有方，同时也证明，老师真正懂得了如何在孩子中间培养合作精神。

这个男孩喜欢在街上和其他的孩子踢球。

只有当他有把握成功，可以征服别人的时候，才会跟别人联系。

此案例是由孩子的母亲叙述的，我们向这个母亲说明，她和孩子及孩子的祖母之间处于一种非常困难的境地。这个男孩很嫉妒哥哥，总担心自己落在哥哥后面。在整个访谈过程中，尽管我们告诉男孩在诊所里我们都是他的朋友，可他还是沉默不语。开口说话对他而言意味着合作，而他想要斗争，所以他选择不说。这是他缺乏社会意识的表现，同样的表现还有拒绝治疗自己的语言缺陷。

这也许有点令人惊讶，但实际上，我们在不少成人的社会生活中也会发现类似的行为，那就是用沉默表示对抗。曾经有一对夫妇进行了激烈的争吵。丈夫对他的妻子大声地尖叫起来，说：“看看，现在你没话说了吧？”妻子回答说：“我不是没话，我只是不想说而已。”

这个案例中的男孩也是如此：“只是不想说。”当这个谈话结束后，他被告知可以走了，他却似乎不想走。他的斗志被激发了。当我们告诉他讨论结束了，他还是没走。于是，我们让他下周和父亲一起来。同时，我们对他说：“你沉默是对的，因为你总是会做与别人要求相反的事情。如果你被要求说话时，你会沉默；而当你在学校应该沉默时，你会大声讲话，扰乱整个班级。你认为这样才算是英雄。如果我们要求你不要说话，此时你就会想说话。我们只需要问一个与我们要求相反的问题，就可以使你就范。”

这个孩子被激发了说话的欲望，他觉得有必要回答我们的问题，这样，他就会通过语言交谈与我们合作。后来，我们才向他解释，用这种诱导方式是为了让他认识并相信自己的错误，以这种方式让他逐渐得到改善。

在这一点上应该谨记，这样一个孩子，只要他依然处于过去习惯的环境中，就没有动力去改变。他的父母、祖母、老师和同伴们都适应了他过去的生活方式。关于他们，他的态度已经固定了。但是，当他来到诊所，这里的一切对他来说都是新的。我们甚至会让这个环境尽可能地崭新，这样就能更好地展示出他在过去的旧环境中所形成的性格特征。这种情况下，告诉他“你不能说话”是一个好主意，他就会说“我偏要说”，这样他就会觉得，没有人可以直接进入和他的攀谈，且他也不再警惕和防卫自己不想说话的心理。

在我们的诊所，孩子通常会站在很多人面前，这会给他们非常深刻的印象。这个诊所对于他们来说，是一个全新的环境，且给他们的印象是，他们不再被束缚在自己的小天地中，别人也对他们非常感兴趣。因此，他们会感觉自己是这个大环境中的一部分。这一切会使他们比以前更想在这个环境中表现自己，特别是当他们被要求下次再来的时候。他们知道将会发生什么，知道人们会问他问题、询问他的近况等。有些孩子一周来一次，还有些每天都来，这要视情况而定。在这里，他们被训练应对老师的行为。他们知道自己不会被指责、辱骂或批评，但在这里就像是通过一个开放的窗口，他们的所有行为都会被公开评价，而这会让他们印象深刻。如果一对夫妇在吵架，有人打开了这样一扇窗，那么争吵就会停止，且情况会变得不一样。因为，如果窗户是敞开的，争吵就可能被听到，而人们通常都不想给别人一种印象：他们的性格有问题。这是一种进步，也是孩子来到我们的诊所接受咨询治疗时，我们能为他做的。

案例三

这个案例中的孩子是家里的长子，今年13岁半。

在他11岁的时候，他的智商是140。

可以说，他是一个很聪明的孩子。

自从进入高中第二学期以来，他几乎没有进步。

依照我们的经验可知，如果一个孩子自认为聪明，那么他经常会希望无须努力就能得到想要的一切，结果，他就会止步不前。例如，我们发现处于青春期的孩子感觉自己要比实际年龄成熟很多，他们想证明自己不再是个孩子。结果，他们越想证明自己，就越会在生活中遇到更多的困难。于是，他们就会怀疑，自己到底有没有自己所认为的那么聪明。此时，我们并不建议告诉一个孩子他很聪明，或是他的智商是140。应该永远不要让孩子知道他的智商，也不要让父母知道。所有的这些都可以用于解释，为什么这么聪明的一个孩子后来会失败。这种情况很危险，如果一个雄心勃勃的孩子，自己没有把握以一个正确方式取得成功，他就会去寻找自己有把握的、一条错误的成功之路。其中的一些错误为，变得神经质、自杀、犯罪、懒惰或浪费时间，孩子会以各种托词为自己错误的“成功之道”做辩解。

孩子最喜欢的科目是科学，喜欢与比自己年龄小的男孩交往。

我们知道，孩子与比自己年龄小的孩子交往，就是为了让事情变得更容易一些，也是为了体现优越感并领导同伴们。因此，如果孩子们喜欢这类的交往，我们就会怀疑他有这种控制欲。当然，情况也不总是如此，有时这种交往也是父性本能的体现。但是，即便是父性本能，也总有一些缺点，因为这种本能的表达会排斥和年长的孩子一起玩，且是有意识的排斥。

喜欢足球和棒球。

我们可以猜想，他很擅长这两类运动项目。可能我们还会听说，他在某些项目上很擅长，但对另外的一些项目甚至不感兴趣。这意味着，只有他有把握成功的时候，他才会表现得积极活跃。对于没有把握会成功的事情，他就拒绝参与。这种行为方式自然是不正确的。

他喜欢打牌。

这意味着他喜欢浪费时间。

他的注意力似乎因为打牌而远离了以往的正常作息，他已经不再很早就上床睡觉，也不再在合适的时间做家庭作业。

现在我们看到，对他真正的抱怨都集中在一点上，那就是，如果他无法在学业中出类拔萃，就只会浪费时间。

他在婴儿时期发育缓慢，但在两岁以后发展迅速。

我们不知道为什么他两岁之前发展缓慢，有可能是骄纵溺爱导致的结果。这个被纵容的孩子不爱讲话、走路，也不喜欢活动身体，因为别人已经为他做好了一切，而他也因此没有被刺激发展。孩子后来迅速发育的唯一解释就是，他获得了激励成长发育的刺激，正是这些强烈的刺激让他成为一个聪明活泼的孩子。

他突出的性格特征是诚实和固执。

对我们来说，仅仅知道他诚实还不够。诚实本是一种非常好的品质，也是一个优点，但我们不知道他是否会利用诚实来批判他人。诚实对他而言，可能是一种很好的自夸方式。我们知道，他喜欢做领袖控制别人，因为这种诚实也可能是他追求优越感的一种表现。我们不确定，如果这个男孩处于不利的环境中，他是否可以继续诚实。至于他的固执，我们发现他真的想有自己的方式，且喜欢与众不同，也不想被别人领导。

他会欺负自己的弟弟。

这句话证实了我们对他的判断，他渴望成为一个领导者，因为弟弟服从他的领导，他就欺负弟弟。这表明他不是很诚实，如果你真的了解他就会发现，他有时是个骗子。他喜欢吹嘘自夸，因为他想表现自己的优越感。但这种表现其实是一种优越情结，是一种清晰体现内心正在遭受自卑折磨的优越情结。由于别人过高地评价了他，而他无法达到这样的赞扬，就低估了自己，但他又想达到别人的高估，就只能通过自夸的方式来弥补。过高地表扬一个孩子并不明智，因为他会觉得别人对他有过多的期望，当他发现自己无法很容易满足他人的这些期望时，就开始焦虑害怕，结果就是他要重新调整自己的生活方式，例如用欺负弟弟的方式来掩饰自己的弱点。这便形成了他的生活风格。

他觉得自己不够强大，没有信心做到独立和正确解决问题，于是，他就把热情放在了打牌上。因为打牌时没人能发现他的自卑，实际上他有学习成绩不好之类的弱点。他的父母会说他成绩不好是因为他总是打牌，以此挽救他的自尊心和虚荣心。他也因此总是会这样想：“就因为我喜欢玩牌，所以我成绩不好。如果我不玩牌，我肯定会是最好的学生。可是，我确实喜欢打牌。”这样他就获得了一种心理上的自我满足，且自我感觉良好，觉得自己能成为最好的学生。

如果这个男孩不懂得自己的这种心理逻辑，那么当他无法获得想要的满足感，就会自怨自艾，隐藏自己的自卑感，不让他人和自己知道。如果他这样做，他将无法真正改变自己，无法取得进步。因此，我们应当一种友好的方式向他揭示他性格的根源，让他知道，他的行为实际上就像一个觉得自己不够强大的人来完成一项自己无法胜任的工作，想以此取得成就。他只有通过隐藏弱点、隐藏自卑感，才能觉得自己足够强大。我们应当像之前说过的那样，以一个友好的态度不断地鼓励他去做一切正确的事情。我们不应该总是称赞他，在他面前拔高他的智商，这种不断的赞扬和提醒有可能会让他产生一种恐惧，一种害怕自己永远无法取得成功的恐惧。我们很清楚，在孩子以后的生活中，智商不是那么重要，所有优秀的实验心理学家都指出，一个智商测试只能代表测试当时的情况，而生活很复杂，不可能由一个测试就了解和预测全部。拥有很高的智商不能证明孩子真的可以解决所有的生活难题。所以，这个孩子真正的问题和困难在于，他缺乏社会兴趣，有自卑感，这些必须向他解释清楚。

案例四

这是一个8岁半男孩的案例，它向我们展示了孩子是怎样被宠坏的。罪犯和精神病患者主要都来自这类被骄纵的孩子。我们的时代需要我们停止溺爱孩子，这并不意味着我们要停止喜欢他们，而是指我们要停止纵容宠溺他们，应当把他们当成朋友一样来对待。所以，本案例有特别的价值，它诠释了一个被宠坏的孩子的性格特征。

孩子目前存在的问题有：在学校的每个年级都会重读，现在只读到二年级。

一年级的孩子就留级，这不禁让人怀疑他是否存在智力缺陷。在本案例的其他分析中，我们必须记住这种可能性。另外，如果一个孩子开始时很优秀，后来开始退步，那我们就要排除智力缺陷的可能性。

他像婴儿一样说话。

他想让别人纵容自己，所以会模仿婴儿的说话方式。其实，这也意味着他心里一定有一个计划和目的，认为这样做能给他带来好处。在这个案例中，这种理性的、有意识的计划排除了他存在智力缺陷的可能性。他不喜欢学校的生活和学业，是因为他还没有做好准备。他没有选择遵守学校的规章制度来发展自己，而是选择与环境对抗和敌对来表达自己的追求。这种敌视的态度导致了他在每一个年级都重读。

他不服从自己的哥哥，经常与之争斗。

我们可以看到，对他而言，哥哥就是一个障碍。从这一点上，我们也可以推测，哥哥肯定是一个好孩子。他唯一能够跟哥哥竞争的方式就是在现实中学坏。他还可以在梦里想象，如果自己还是一个婴儿，就会超过哥哥。

他在22个月大的时候才学会走路。

由此我们可以推断，他可能患过佝偻病。如果他直到22个月才学会走路，那么很有可能他总是被人看护和注意，也有可能在这期间母亲对他寸步不离。我们可以看到，这个身体缺陷刺激了母亲一直看护他，越来越宠爱他。

他很早就开始说话。

现在我们确信，他不是智障儿童，因为智障主要表现为学习说话困难。

他总是像婴儿一样说儿语，父亲很喜欢他。

他的父亲很宠爱他。

他更喜欢母亲。家里有两个孩子，母亲说哥哥很聪明，两个男孩经常争斗。

这是一个家庭中孩子之间存在竞争的案例。多数家庭都有这样的竞争，特别是长子和次子之间，以及任何两个一起长大的孩子之间，都存在这样的竞争。这种竞争心理的来源是，当一个孩子来临时，第一个出生的孩子就遭受了冷落。正如我们在第八章中所说的，只有正确地培养孩子的合作意识，才可以避免这种不良竞争。

他算术考得很差。

对那些被宠坏的孩子来说，他们在学习中最大的困难通常都是算术，因为算术涉及一定的社会逻辑，而这种社会逻辑是被宠坏的孩子不具备的。

他的大脑一定有问题。

我们没有发现这种智力缺陷的问题，对于他自己想要达到的目标，他的行为很明智。

他的母亲和老师都认为他手淫。

他这样做是有可能的，其实大多数孩子都手淫。

他的母亲说，他有黑眼圈。

这一现象不能够确定地得出他手淫的结论，虽然人们通常都会这样怀疑。

他很挑食。

我们从中可以看出，他总是想办法让母亲关注自己，哪怕是在吃饭的问题上。

他害怕黑暗。

这再次证明了他有一个被骄纵的童年。

这个母亲说孩子有很多朋友。

我们认为这些朋友都是他可以对之发号施令的人。

他对音乐很感兴趣。

研究音乐人的外耳是很有借鉴意义的。我们可以发现，那些音乐人的外耳有很好的发育曲线。当我们看到这个男孩时，很肯定他有一双灵敏的耳朵，这种灵敏表明了他喜欢和谐，且像他这样灵敏的人更有能力接受音乐培训。

他喜欢音乐，但他的听力有问题。

这样的人通常很难忍受嘈杂的生活。这类人中患上耳疾的可能性远远大于其他没有听力问题的人。听觉器官的构成是遗传的，这就是为何音乐天赋和听觉障碍会代代相传。这个遭受听觉障碍痛苦的男孩，他的家族中一定有人很有音乐天赋。

对这个男孩来说，治疗他的正确方法就是尽量让他更加独立自立。现在他不仅没有自立，还认为母亲应该为他操心，永远不能离开他。他总想得到母亲的支持。当然，他的母亲也愿意给他这种支持。现在，他可以自由地去做他想做的事，包括随意犯错。因为只有这样，他才能学会自立，学会不跟哥哥竞争母亲的喜爱和支持。即使目前每个兄弟都觉得别人更受偏爱，但如果每个人都学会自立的话，根本不必互相嫉妒。

就教育儿童来说，尤其要做的是，让孩子有足够的勇气去面对学校生活的问题。想想看，如果他不继续上学会出现什么情况。他一旦脱离学校，就会偏离到对社会生活无益的方面。或许有一天，他开始逃课，再过一些天干脆不去学校而待在家里，后来也不待在家里了，而是加入一个帮派。俗话说得好，一分预防胜过十分治疗，所以从现在开始就要训练他适应学校生活，这好过今后不得不面对一个少年犯。现在，学校对他来说不过是一种重要的测试。但是目前，他还没有准备好以一种合作的社会意识去解决在学校中所面临的问题，这就是为什么他在学校有困难却无法克服。这需要学校给他新的勇气。当然学校也有自身的问题，或许这个班级人数过多，老师无暇顾及每个学生的教育，又或许这个孩子遇到的老师尚未准备好对孩子们进行心理上的鼓励，等等，那这将会是一个悲剧。但如果这个男孩能找到一个合适的老师，这个老师能够鼓励他，使他振作起来，他就能够得到拯救。

案例五

这是一个10岁女孩的案例。

这个女孩因为算术和拼写方面有困难，被学校交付到我们诊所。

对一个被宠溺的孩子来说，算术通常都是一个很难的科目。虽然没有这样的规定认为，被宠溺的孩子算术一定不好，但我们发现的事实通常都是这样的，长此以往，就成了我们的经验。我们知道，左利手经常有拼写上的困难，因为他们的训练是从右侧看到左侧，而阅读的时候也是从右到左的顺序。他们可以正确地阅读和拼写，只是方向跟平常人反着而已。这一点通常很少有人了解，人们只知道他们不能很好地阅读，也只简单地说他们阅读或拼写能力不佳。因此，我们怀疑这个10岁的女孩可能是个左利手。也许她在拼写方面的困难还有一个原因可以解释，如果她在纽约，我们就必须考虑到她可能是来自其他国家的移民，对英语了解得不够深，而在欧洲我们就无须有这样的考虑。

她过去的经历中比较重要的一点是，她的家庭曾经在德国失去了大部分的财产。

我们不知道他们是何时离开德国的，这个女孩可能曾经有过一段美好的时光，但突然之间，这一切的美好都结束了。这里是一个新环境，可以揭示出她是否接受过合作意识方面的正确训练，以及在社交方面是否已经适应且变得有勇气。这还可以揭示出，她是否能够承受贫困的重压，并意味着她是否可以与人合作。现在看来，她还不能与人正确地进行合作。

在德国的时候，她是一个优秀的学生，离开德国的时候她8岁了。

这已经是两年前的事情了。

她和这里的同学相处得并不融洽。她在拼写方面有困难，而且这里教授算术的方式与德国的也不一样。

老师不一定总能够体谅到这些。

她的母亲很纵容她，她也很喜欢母亲。父亲也是这样。

如果你问孩子：“你更喜欢谁？是爸爸还是妈妈？”他通常会回答：“我都喜欢。”我们可以用很多方法来测试这一回答的真实性，其中一个好方法就是把孩子放在父母中间，当我们与父母说话的时候，孩子会不由自主地移向他比较喜欢的那一个。如果父母处于同一个房间，孩子进入后我们也会看到，他会走向他最喜欢的那一个。

她有几个同龄的女朋友，但不是很多。她最早的记忆是，8岁的时候跟父母一起住在乡下，经常在草地上跟一只小狗玩耍，那时她们家还有一辆马车。

她记得她的财富、草地、小狗和马车。这种情况类似于一个曾经富有、后来家道中落的人总是会回想起那段美妙的日子，那时她拥有一辆马车、很多马匹、一栋漂亮的房子以及众多仆人等。由此我们可以理解，女孩目前的状况让她感到很不满意。

她经常会梦到圣诞节，梦到圣诞老人给她的礼物。

她在梦中所表达的愿望，与现实生活中的愿望一致。她总是想要更多东西，因为她觉得自己被剥夺了很多东西，总想夺回她所拥有的一切。

她喜欢依赖母亲。

这表明她在学校缺乏勇气，也表明她遇到了困难。我们向她解释，虽然她遇到的困难比其他孩子更多、更不好解决，但是，她可以通过刻苦钻研以及变得更有勇气来取得学习上的进步。

她再次来到诊所，没有母亲的陪同。在学校她和别人相处得好了一些，在家里她可以独自做好每一件事。

我们曾经建议她要变得独立，不要依赖母亲，要独自做好自己的事情。

她为父亲做早餐。

这是合作意识建立的一个迹象。

她认为自己变得更有勇气了，而且在这次谈话中也表现得更加放松、从容。

她这次回去的时候，我们要求下次她跟母亲一起过来。

这次，她和母亲一起来了，这是她的母亲第一次来我们诊所。她的母亲一直忙于工作，之前不能来是因为走不开。据她阐述，这个女孩在2岁时被他们家收养，女孩毫不知情。在进入这个家的前两年中，女孩被换过6个家庭收养。

对孩子来说，这不是一段美好的经历，她似乎在2岁之前备受苦难。因此，我们面对的是一个可能曾经遭人嫌弃和忽视，后来被这个母亲照顾得很好的女孩。她很想抓住目前这种良好的处境，因为早期的痛苦在她心里留下了一种无意识的印象。可以说，这两年的经历会对这个女孩产生很大的影响。

当这个母亲领养女孩的时候，有人建议她一定要对孩子严加管教，因为孩子来自一个不好的家庭。

给出这个建议的人，肯定是被遗传的想法所毒害的人。如果她对孩子很严格，那么这个女孩就有可能变成一个问题儿童，然后给出建议的人就会说：“你看，我说得没错。”他不知道孩子成为问题儿童，他对此也有责任。

这个女孩的亲生母亲很不好，这会使养母感觉自己对孩子责任重大，因为女孩不是自己亲生的。后来，养母有时也会体罚这个女孩。

这个女孩的处境不再像以前那么好，养母的纵容态度有时会突然停止，取而代之的是严厉的惩罚。

养父很纵容女孩，尽可能给她想要的一切。如果她想要什么东西，她不会说“请您给我”和“谢谢您”，而是会说“你不是我妈妈”。

孩子要么知道了事实，要么就是碰巧说了一句击中要害的话。我们了解到，一个20岁的男孩，他不相信自己是母亲亲生的，然而，他的父母发誓孩子绝对不知道真相。显然，这个男孩有了一种不是亲生的感觉，也许是因为一件很小的事，他就形成了这种结论。我们这个案例中的养母认为，“孩子不知道她是被收养的”，但是，孩子可能已经有了不是亲生的感觉。

不过，这些话她只向母亲说，而不向父亲说。

因为她没有机会攻击父亲，父亲给了她想要的一切。

这个母亲无法理解孩子在新学校的变化。现在孩子的成绩很差，母亲不得不打她。

这个可怜的孩子由于成绩不好，感到自卑和羞耻，而母亲还打她，这更加重了她的负面情绪。其实，这两者之中的任何一件都已经让她足够羞耻和自卑。这一点值得老师深思，他们应该意识到，一旦他们给出了孩子在学校各方面表现不好的成绩，就预示着家里麻烦的开始。如果老师知道，给出一个糟糕的成绩单会是孩子遭受责罚的原因，那么一个明智的老师应该避免这样做。

这个孩子说，她有时会无法控制自己，大发脾气。她在学校情绪激动，且会扰乱班级的秩序。她认为自己必须永远是第一。

我们可以理解独生子女有这样的欲望，因为她的父亲会给她想要的一切，也可以理解为她想成为第一的喜好。我们知道，她过去拥有很多东西，现在却觉得被剥夺了优势。因此，她对优越感的追求变得更为强烈，但由于缺少表达这种欲望的合理途径，她就开始不断地制造麻烦，无法控制自己的情绪。

我们向她解释说，必须学会与人合作。我们告诉她，她情绪激动只是为了成为众人瞩目的中心。她脾气不好，只是为了让别人关注她。因为她的妈妈对于她糟糕的成绩很生气，为了和妈妈作对，她就不好好学习。

她会梦到圣诞老人带给她很多东西，但醒来后发现什么都没有。

在梦里，她总是想唤起拥有想要一切的感觉和情绪，但是，醒来后却发现，什么都没有。我们不能忽视这其中隐含的危险。如果我们在梦里也有这样的感觉和情绪，醒来后发现什么都没有，那我们自然也会感到失望。然而，梦中唤起的感情其实跟梦醒后的感情是相符的。换而言之，梦中的情感目标不是为了唤起拥有一切的成就感，而是为了获得失望感。鉴于此，人们一直在做梦，直到目标满足，下一个失望开始。在忧郁症患者中，他们都有伟大的梦想，但清醒后发现事情刚好相反。我们可以理解，为什么这个女孩喜欢这种失望感，因为目前的生活对她来说太灰暗，她想把一切责任都归咎于母亲。她觉得自己一无所有，母亲也没有给她任何东西。她认为，母亲打我，只有父亲才会给我想要的东西。

总结这个案例，我们可以看出：这个孩子总是想要失望，这样她就能够指责母亲。她这是在对抗母亲，如果我们想要阻止这场抗争，就必须让她信服，无论在什么地方，学校、家里或梦里，她的行为都是基于相同的错误模式。她的错误的生活风格，大部分都是因为她曾经在美国生活的时间过短，没有熟练掌握英语造成的。因此，我们必须让她相信，她的这些困难原本很容易被克服，但她故意将其作为与母亲对抗的武器。我们也必须说服母亲，要停止打孩子，以免给孩子抗争的借口。我们应该让孩子意识到，“我不能集中注意力，我忘了控制自己，我会发脾气，这些都是因为我想给妈妈制造麻烦”。如果孩子能认识到这一点，她就会停止自己的不良行为。如果她没有认识到在家里、在学校以及在梦里，自己所有的经验和印象所隐含的意义，那么要改变她的性格就是无稽之谈。

由此，我们可以看出什么是心理学。心理学就是试着去了解一个人如何运用自己的印象和经验。换句话说，心理学就意味着，我们要尽量去了解孩子用以指导行为和对刺激反应的感知模式，同时还意味着，我们要了解他对某些刺激的看法和反应，以及他如何利用这些刺激来达到自己的目的。