怎样珍惜儿童的信任？
对于十分细腻的教育领域来说，最主要的是深刻理解，准确地说，是要用心去感受儿童的世界，感受童年的生活。
儿童的世界，是一个特殊的天地。儿童对于善恶、好坏都有自己的看法，他们不仅有自己的审美标准，甚至还有自己衡量时间的标尺：童年的一天就像一年那么长；而一年的时间，在孩子心中仿佛就是永恒。为了能进到这座名为“童年”的童话宫殿，你需要转变自己的形象。从某种程度上来说，你要使自己也变成一个孩子，只有这样，你才能够在孩子面前睿智地使用自己的权威。
朋友们，不要以为我将童年世界理想化了。我心中十分清楚，童年是我们成年人赋予孩子的东西所创造的。孩子虽是娇嫩的幼苗，但日后总要长成参天大树，因此我们需要格外重视童年。教师权威的智慧首先在于他要有能够洞察一切的能力，这里不应当有任何的限制。要记住，孩子是不会故意去做坏事的。教育的无知就在于教师偏偏认为学生有这种企图，是故意而为之的。这样的教师为了砍断“祸根”，也砍断了所有根茎，于是，童年这株生机勃勃的幼苗就枯萎了。当孩子被指责故意做坏事、懒惰、散漫，而事实却并非如此时，他们就会感到自己遭受了极大的不公。这种行为无异于将学生从教师身边推开，让他们失去对教师的信任。而一旦这份信任被破坏，学生就会开始变得固执、任性、故意不听话、专门和老师唱反调。请记住，当信任出现裂痕，这种情况就不可避免。
要充分调动教育的智慧来处理儿童的各种不当行为。他们并非故意使坏，往往只是因为一时遗忘、无知或是误会而犯错。面对这种情况，不要当众斥责孩子的行为，你自己知道这件事就行了。在学生面前，你有权力理解、知晓一切。你应当明白，为什么某个一年级的孩子从其他同学鲜艳的笔盒中拿出了彩笔，把玩了一会儿后，就把笔放进了自己的口袋。不必为此担忧，这并不是偷窃。你应当明白：为什么铃响之后，孩子们不跑回来上课，而是想要在绿草地上“再玩一小会儿，再玩一分钟”；为什么费佳不好好听作业要求，而是屏住呼吸去看那只飞进教室的小蜜蜂；为什么奥克桑卡不跟着大家一起读书，而是在纸上画了朵花；为什么在森林游玩时，米科尔卡、皮利普克和彼特里克三个调皮鬼故意避开班集体，悄悄躲进树丛中……
无数个这样的“为什么”引发了无数的冲突。而教师与学生之间发生冲突，是教育水平极端低下的表现。之所以出现这种情况，是由于教师缺少父母般宽容的智慧，没有极高的教师权威，也不明白自己是在和儿童的行为、儿童的思想与观点打交道。不能将儿童与成年人放在一起进行比较，能够统一衡量儿童和成年人的标准是不存在的。
我记得有一个叫德米特里克的小男孩，事情发生在他上三年级的时候。请想象一下当时的画面：教室里正在上语法课，你在黑板上讲解语法规则，学生们都在认真听讲，好好做笔记。德米特里克好像也在写，但你心里却为他感到不安——他的眼睛像颗玻璃球一样滴溜溜地转，书桌里有什么东西吸引了他的注意力，让他顾不上听语法课了。你悄悄走近小男孩，发现他面前有个半敞开的火柴盒，里面有什么东西在蠕动。德米特里克全神贯注、目不转睛地盯着这个火柴盒。你看到盒子里有只从没见过的小甲虫，它长着一只锯状的角，正在锯关着自己的这座牢笼——火柴盒，但却怎么都锯不开。
当然，你可以大发雷霆，可以把小男孩训哭、让他道歉（自己则气得发抖），但这样做有什么用呢？你唯一能得到的结果就是白白浪费了时间，小甲虫则成了全班同学娱乐的对象。孩子们会羡慕德米特里克，嘲笑你的怒气冲天。(https://www.daowen.com)
在这个瞬间，请你想一想：孩子，你的心里到底在想什么呢？为什么不能拿出半个小时，先把甲虫放到一边，好好去理解一下语法规则呢？想到这里，你把火柴盒拿起来，拉上盖子，把它揣进自己的兜里，然后摸了摸德米特里克的小脑袋。接着，你又讲了一遍语法规则，小男孩动手写着笔记，你发现，他已经理解了。也会有这种孩子，他们虽然一边瞟着独角甲虫一边看着黑板，但总归还是有些东西留在了他们的脑海里。
下课之后，德米特里克来到了你的讲桌旁，低着头不说话，但长睫毛下的黑眼珠还在骨碌骨碌地转。你能发现，他眼睛里还是闪动着狡黠的光芒。你把小甲虫还给了小男孩，让他讲讲是在哪里发现这个奇妙的小东西的，又是怎样使甲虫不停地去锯困住自己的火柴盒，接下来他还想对这只甲虫做些什么。德米特里克很乐意地讲这些事情，他拉着你的袖子来到灌木丛旁。据他说，甲虫就是从这里爬出来的，并且三年才能飞一次。
在这个描述中，通常能听出教师的话外音：教师认为，在类似的情况下，是自己从教育智慧的顶峰走下来，放低身段进入学生感兴趣的世界，并让自己尽量做到友善地对待学生。但事实上，学生无法忍受这种并非真心的宽容。真正的教育并不是教师从高处走下来，而是要去攀登儿童细腻的真理之峰。教师是向上攀登，而不是往下走的。不要放纵孩子们，也不要使自己适应他们兴趣的“局限性”（如果我们不限制孩子的兴趣，也就不会有这种局限性），要做一位睿智的教师！
一个人在他人面前展示的明智的权威，尤其是成年人在儿童面前的权威，是一种伟大的创造，是对学生思想与情感世界真诚而深入的理解。要学会理解儿童的话语，让自己保有一丝童稚的同时，又不将自己与儿童归为一谈。当我看到一位已经做了父亲的教师，将他五年级的儿子带到教师休息室，并质问他“为什么你在课上一直笑？要笑到什么时候？难道少先队员能这样做吗？”的时候，我在想，这位教师已经陷入了儿童的游戏当中，但他却还没明白这是一场游戏。小男孩沉默着，他什么都说不出来。但是如果这个五年级的学生突然像被提问时那样，回答了教师的问题，那才是十分令人惊奇的。学生们通常不知道自己为什么要笑，但教师不能不知道。或者说，他必须要去了解学生们为什么会有这样或那样的举动。否则教师与学生之间就无法相互理解：教师不理解学生，学生也不理解教师。有时看到这样的场景，不禁会让人想问：难道他们是在用不同的语言交流吗？
请记住，儿童，尤其是少年，他们很想展示自己，想使人相信自己的意志、理智、聪慧和机敏。一个生命体，在你的帮助下认识这个世界，然后逐渐形成了自己的个性——在这个艰难的过程中，要十分慎重地使用教师的权威。年长者的意志很容易变为独断专行，有时甚至会变成对人的压迫。对于孩子，不要去压制、摧毁，而要去鼓励、支持；不要使孩子失去内心的精神力量，而要树立他的自尊心。你只能这样在学生面前行使自己的权威，而且只有在这种情况下，你的权威才可能是明智的。如果孩子有什么地方做得不对，不要对他采用强制的、武断的措施。不要让你充满人道主义的课堂上充斥着拳头捶桌子的响声或大喊大叫的声音。不要让一个活泼快乐、爱跳爱闹的小孩子变得呆滞无神、不知所措，不要使他双目忧伤无神，整个人弯腰驼背，毫无幸福感，这是十分糟糕的。请珍惜人的自豪感，珍惜儿童不容侵犯的个人荣誉。请记住，小调皮鬼们对一切事物都有自己的思考与观点，这对于作为教育者的你来说，是一件幸运的事。而如果学生像没有意志的影子，他个人的想法都被你用强制的手段从脑海中驱除了，他只会逆来顺受、无条件地屈服于你，这就太不幸了。要知道，那些平常难以管理的、喜欢吵闹的小调皮鬼，往往在紧要关头就能展现出自己是一个善良且真诚的人；而那些没有意志力的、只会逆来顺受屈从于人的学生，常常会变得十分冷漠，变得他们自己都想不到的残酷，有时甚至会将自己的利益建立在亲近的人的痛苦之上。那些强制性的、武断的措施，会摧毁孩子的意志，使他们变得冷酷无情。