思维导图国内研究现状
相对国外已经如火如荼的研究状况，我国关于思维导图的研究与应用起步较晚。通过文献搜索，1999年以前国内学者把思维导图理解为一种“导读图鉴”或“教学板图”，这只是一种以图解文的教学方法，算不上真正意义上的思维导图。直到1999年《学习革命》一书的出版，“思维导图”这个词才正式引入。随后，国内有些学者开始了对思维导图的学习与研究，如2000年，王功玲在《黑龙江科技信息》发表了题为《浅析思维导图教学法》一文，首次介绍了思维导图的理论与制作，并简单论述了其在教学中的应用；2001年，石向东第一次把思维导图与具体学科结合起来，研究思维导图在思想政治课教学中的运用；2004年，赵国庆老师从多角度把思维导图跟与之相似的概念图进行了对比分析，进一步明确了思维导图的含义。2005年初，思维导图的创始人东尼·博赞亲临中国，举办了一系列相关培训活动，开展了一系列介绍推广工作。至此，思维导图真正进入中国，一度掀起研究热潮。继2004年世界图书出版公司出版发行的思维导图丛译书，2005年4月，外语教研出版社在国内又出版了包括《大脑使用说明书》等系列思维导图丛书译本，并且成立了外研社思维导图培训中心。此后，广东地区有学者利用思维导图开展记忆力培训；清华大学教育技术研究所成立了一个主要介绍思维导图“知识可视化中心”的主题网络；许多大学成立了相关的协会，北京师范大学、南京师范大学等高校有众多教师和研究生开展思维导图在教育中的应用研究。除了在教学中的探索应用，国内的一些商业策划、职业培训也开始尝试应用思维导图，并出现一些关于思维导图的培训机构、专题网站等。
从2000年至今，思维导图在国内的应用遍布医学、教育、商业等诸多领域。对于思维导图的研究逐渐呈增长趋势。笔者于2020年2月5日在中国知网（CNKI）数据库以“思维导图”为关键词搜索2009年至2019年的文献刊发情况，其中期刊论文仅限核心期刊、CSSCI期刊和SCI来源期刊。在对文献进行收集和整理后，国内对思维导图的研究论文主要集中在以下几个方面。
（一）理论研究
关于思维导图的理论研究可以分为对思维导图的性质和概念的研究。对思维导图性质的研究，国内学者意见不一，一部分人认为思维导图是一种“图像”，另一部分人认为思维导图应该是一种“工具”。学者齐伟将思维导图视为一种相对于逻辑语言更直观形象的视觉化“图像”。裴光钢等则认为思维导图是在长期的科学研究和实践经验总结下形成的一种“工具”，它体现时代特点，满足时代发展的需要，可以应用于知识信息的管理、加工和整理。思维导图的运用将对传统学习方式产生革命性的影响，并且随着互联网技术的发展，许多新兴的思维导图计算机程序被开发。人们通过应用这些思维导图工具可以更清晰、更便捷地交流工作、安排学习。这些思维导图计算机软件也是将思维导图归为思维“工具”的重要支撑。
对思维导图概念的研究，国内学者的意见较为一致。张海森认为思维导图是一种可视化思维工具，将图形、词语等表征信息工具组合运用，来呈现概念之间的层次和思维过程，从而实现概念表征过程中思维的可视化。在使用思维导图的过程中，使用者思维的灵活性和发散性得到提高。将思维导图应用于教育领域，有助于增强学习者的记忆力和学习效率。“思维导图”和“概念图”这两种知识表征工具，常容易被混淆，两者存在“等同论”“不同论”以及“无须区别论”。国内学者赵国庆对思维导图和概念图两者的概念、区别和作用做出了解释。赵国庆指出，思维导图是一种视觉的和非线性的思维工具，用于促进思维的发展和组织。思维导图和概念图在直接目的、理论基础和评估标准方面具有核心差异，在需要激发思维和组织思维时，思维导图是合适的，但当概念繁多且复杂的情况下，概念图更能体现其优越性。(https://www.daowen.com)
（二）实践研究
2000年，王功玲最早将思维导图应用于教学实践，她认为，在教学中使用思维导图可以快速且高效地记笔记。对教师来说，利用思维导图可以快速完成教案撰写，课前浏览思维导图教案可以帮助老师捋清教学思路；对学生而言，使用思维导图笔记代替传统的线性笔记，可以摆脱忙于记笔记而无法参与课堂的窘境，从而提高课堂效率。之后，思维导图在具体学科教学的研究不断深入。在教学实践领域，围绕思维导图的论文大多是应用研究。付蓉通过案例教学在研究中分享了高中政治教师运用思维导图的“教”和学生在思想政治课上运用思维导图的“学”的实例。谭秋霞将思维导图与生物实验教学相结合，通过学生自主绘制思维导图，师生交流思维导图等方式，完善学生的认知结构，从而提升实验教学的效果。赵国庆指出，核心素养导向的新一轮教改中，思维导图是促进课堂教学改革的重要抓手，但一线教师对思维导图的作用机理认识不够深入，因而无法准确把握培育学生核心素养的着力点。笔者通过文献研究发现，具体到科学学科，在科学课堂上应用思维导图已有前人做过相关研究，但思维导图对科学思维能力提升的效果如何，尚未有实践研究证明。
虽然思维导图自引进以来在中国得到了较好的推广与应用，但综合起来，对思维导图的研究与应用尚处于尝试与摸索阶段，目前在我国只有少数地区、少数领域与少数学校真正引入了思维导图。
通过文献内容分析发现，国内学术界关于思维导图的研究首先集中在关于思维导图的定义、性质、理论基础与制作程序等本体研究。其次是思维导图的软件研究。再次是思维导图在教学中的应用研究。其实，这方面的文献最多，主要是把思维导图与具体学科进行整合。
总之，当前国内研究者对思维导图的研究主要还局限于其本体研究与其对教学领域中原有的教学模式进行辅助与促进作用的探讨，也出现了基于思维导图建构的在特殊学科应用或需特别条件要求的教学模式。但是思维导图作为一种思维工具与认知工具，可以在教学中普遍适用。因此，有必要在现有的教学条件下基于思维导图创建一种有效的教学模式，使授课教师方便运用，使各学科学生的学习能力与思维能力均得到提高。