基于思维导图的小学识字方法的优越性
（一）归类识记，识字具有整合性和系统性
思维导图的特征之一是焦点集中，主题突出，整个思维导图围绕一个主题展开，关键词、线条、文字、布局和结构是思维导图的必要组成部分。一幅完整的思维导图要先确定主题，由主题向外延伸形成各个主分支，在节点上配上关键词，随后画出相应的二级分支并配上简短的关键词，最后给相应的分支配图，添上标题。思维导图的绘制，就是借助知识之间的内在联系把更多的知识整合在一张图上，每一分支到下一级的分支都可以梳理出一条知识链，整个导图就是由若干个知识链组成的庞大知识系统。
小学语文课文里出现的汉字虽说是高频常用字，但字与字之间零散出现，字义与字音之间缺少关联性，没有归类整合，这就为识字教学增加了很大难度。零散的汉字在学生头脑中无序出现，就像一团乱七八糟的毛线缠绕在一起，缺乏条理性，增加记忆负担，而思维导图可将这些汉字系统归类，让杂乱无章的汉字有规律地排列在大脑里，整理出相应的知识链条，使得学过的知识与新知识相整合，学生形成新的知识体系。
（二）识字时间的持久性和灵活性
思维导图识记生字，其实是一种图像记忆方式，思维导图会把需要记忆的文字内容转换成熟悉的图像，然后对图像进行联想，使文字与图像相关联。借助图像记忆是目前最合乎大脑运作模式的方法，它比传统的声音记忆效率高3—10倍。识字教学就像龙卷风，来得快，去得也快，学生很容易记住，但忘记的速度也很快，因此，保持学生的识记量是教学的一大难题。学生之所以容易遗忘所学的汉字，是因为这个汉字没有在学生头脑中形成相应的图像，静止的汉字远不如图片记得清楚。思维导图借助颜色、线条、图像等图示刺激学生的感官，生字不再是白纸黑字式地留存在学生大脑中，而是以一种彩色的图片记忆在学生脑海中，这种彩色的图示是学生通过联想创造出来的，更符合学生的情感体验，因此，记忆的时间会更加久远，而且更易提取。学生绘制思维导图的过程，也是一种知识识记联想创造的过程，在这一过程中，学生积极主动思考，联想与该汉字相关的图形，形成自己的记忆桩，这种绘制符合学生自己的生活经验和知识储备，也会减少遗忘，增加识记时间。比如识记“休”字，传统的识记方式是学生借助多次拼读的方式记住这个汉字，也可以通过加一加、组词的方式识记。如果借助思维导图识记，学生就会发挥联想，什么叫“休”呢，冬天，阳光出来了，一个人躺在木椅上晒太阳叫“休”；晚上的时候躺在床上是“休”，因为床是木头的，所以是单人旁加上“木”字；夏天的时候，天气太热了，一个人在树荫下乘凉也是“休”……每个学生的生活经验不同，想象出的画面也有所不同，学生可以依据自己的联想，把自己联想出的“休”的图形画在导图上。这种图像记忆的方式较传统实际方式更持久，即使过了一段时间，学生记忆发生遗忘，只要想到了与“休”相对应的画面，就容易顺势提取出“休”字。
思维导图由主题不断向外扩散，一个分支连着另一个分支，头脑中的知识点随时可以填充到思维导图里，由此可见，思维导图具有灵活便利的特点，可以把更多知识囊括其中。传统的识字方法虽然具有自己的优势，但缺乏灵活性。(https://www.daowen.com)
（三）有意义学习，提升学生信息处理能力
有意义的学习是由奥苏贝尔提出，他认为学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。而思维导图逐步生成的过程，也是学生将头脑中原有的知识和新知识梳理成型的过程，这一过程中，学生将获取的信息进行筛选整合，形成新的知识建构。思维导图是学生积极主动思考的产物，而不是被动接受，学习者借助知识间的关联性，把新知识和旧知识建立起非人为、实质性的联系。长期的导图绘制处理，不仅能提高学生获取知识的能力，也能提高学生对信息加工处理的能力，从而促进学生识字速度的提升。
借助思维导图不仅可以提升学生对生字的加工处理能力，而且思维导图彩色的线条会把枯燥的信息变得生动有趣，无形中会加深生字在学生头脑中的印象，提高学生识记的效率。
除此之外，部编本小学语文教材中，借助思维导图帮助学习者提升信息加工处理能力的情况还很多，遍布在小学语文的各个学段，部编本语文教材中出现大量的思维导图，这也证实了思维导图确实有助于提高学生的学习能力。
（四）有效地刺激大脑，培养学生的发散思维
由内向外，主干发散是思维导图的特征，学习过程中，大脑越兴奋，思维越活跃。组成大脑的神经元具有兴奋性和传导性。神经元的兴奋性是一种特殊的现象，当刺激强度未达到某一阈限值时，神经冲动不会发生；而当刺激强度达到该值时，神经冲动发生并能瞬时达到最大强度。神经元的传导功能，在性质上类似电流传导，相邻神经元借助突触传导。思维导图相对于文字而言，更能刺激学生的大脑神经元，使其处于兴奋状态。发散思维，是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同的结论的思维。思维导图的优势在于以丰富的色彩、粗细搭配的线条刺激大脑，使神经元处于兴奋状态，大脑产生联想，激发学生的创造力，培养学生的发散思维，发散思维由一个中心知识点不断向外辐射，延伸出多个一级分支，一级分支再继续向外扩散，产生二级分支，以此类推，每个分支又可以引出更多的知识脉络，为新旧知识的连接架起桥梁。以学习汉字“准”为例，进行简单的发散。