思维导图在小学语文识字教学应用中存在的问题

（一）学校层面

思维导图在一些教育理念先进的地区、学校进行得如火如荼，而在一部分学校却举步维艰，其中很重要的因素在于学校的不重视，学校缺乏思维导图的考核机制。教师的教学行为一般是以目标为导向的，以语文课程标准、以最新的教育理念、以学生的综合实践能力、以学校的考核机制为目标。学校有所要求，教师必然要有所行动，然而，在实际教学中，教学检查没有要求使用思维导图；学校组织的教师技能大赛中也没有关于思维导图的评分细则。

（二）教师层面(https://www.daowen.com)

部分教师观念更新不及时，自身缺乏学习，是思维导图在实践教学中难以深入使用的一大难题。现代社会日新月异，瞬息万变，加速了教育知识的更新换代，很多教师原有知识未消化融合到教学中，新知识又迎面而来，使得教师措手不及。与此同时，由于教师经常忙于备课、改作业、教学评比、统计学生的各类信息等，导致教师空余时间有限，无暇学习，加上学校未曾组织过相应的线上、线下培训，也使得部分教师缺乏学习的途径。

（三）学生层面

学生缺乏思维导图应用于实践的训练。学校课堂时间有限，加上学生绘制思维导图的速度较慢，教师很少会安排学生在课堂上绘制思维导图，课后绘制思维导图，由于缺乏教师的指导，部分学生无从下手，牵强附会，为了画导图而画，加重学生学业负担，反而会失去学习思维导图的兴趣，得不偿失。