思维导图的绘制
小学生初次接触思维导图时，为了让学生快速上手，我们选择最简单易懂的中心发散性的树状结构图。
（一）思维导图的绘制方法
手工绘制思维导图，只要准备好笔和纸，非常方便。绘制时，先确定中心话题，将其标注在纸张的正中间，然后采用线条或箭头标识，可以根据自己的喜好选择颜色、粗细和形状，逐渐地链接出子话题，一层层向外扩散。
教师以部编教材第六册一单元口语交际“我的暑假生活”为内容，教学生绘制思维导图的教学步骤。
1.谈话激趣，明确交际主题
导入：同学们，暑假虽然已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起来分享一下暑假生活吧。
教师：我的暑假生活。
2.分享“新鲜事”，演示思维导图绘制方法
引导学生与同桌互相分享自己准备的暑假中的新鲜事。
引导学生反馈要分享的新鲜事，教师趁机绘制中心话题：暑假中的新鲜事。梳理类别，如旅游观光、影视欣赏、学习本领、参加暑假社会实践等，同时绘制思维导图第一层子话题。
学生讲述自己经历的新鲜事，教师适时引入教材范例，帮助学生把自己的经历讲清楚，根据学生讲述类别，绘制思维导图第二层子话题。(https://www.daowen.com)
引导小结方法。
3.小组交流，尝试绘制思维导图
请学生明确任务，准备在组内相互讲述自己的新鲜事，分享快乐。
学生根据口语交际的要求和方法，在小组中介绍自己的新鲜事，其余组员口语结合讲述的要求指出不足之处。
学生按照讲述内容，尝试绘制思维导图。教师巡视指导。
全班交流分享，以四人小组为单位，每位成员轮流上台讲述自己的新鲜事。
4.课后作业：完成思维导图的绘制
这是教研团队初次尝试教学生绘制思维导图，课后老师们进行研讨、各抒己见，发现以下问题：一是学生对思维导图这一形式很感兴趣，乐于学习；二是第二个教学环节不够细致，没有搭建支架，方法引领不够，导致第三板块学生绘制思维导图效果不佳；三是课堂时间有限，无法做到人人汇报，应改变反馈方式。找到问题之后，我们继续讨论，根据学情“3Z”体系，重新分析学情，做出如下调整：第二个教学环节应做出充分预设，并一步步教学生画，做到心中有数、先扶后放；汇报方式改为先组内汇报，再推选优秀作品全班汇报。在此基础上，我们可以进行改进教学。
（二）思维导图的绘制技巧
通过《我的暑假生活》教学实践后，我们可以总结出绘制思维导图的技巧，以便在后期教学实践中学生能够快速绘制，提高效率，将更多的时间用到口语交际上。绘制过程中，应做到：①主脉线条应由粗到细，以便呈现它和主题的关联性；②主脉应顺时针绘制，遵循了人的视觉习惯，支脉的排列也是从纸张的，上方到下方，脉上的文字书写也按照从左到右的顺序；③关键词要简洁，可用词语或短语，字数尽量不超过五个，个别专有名词除外。