大学体育教学媒体资源的选择
（一）体育教学媒体资源选择的影响因素
1.教学目标
教学媒体的选择是为了教学目标而服务的，其宗旨是完成教学任务。教学目标和教学任务有时候会出现矛盾和偏差，这时候教学媒体的选择也是有差异性的。认知类教学目标在开展教学过程中主要是以图片、印刷材料和视频等形式开展，效果通常不错；技能练习类教学目标在开展教学过程中主要是以教师亲身示范、运动挂图等形式开展。比如，教授“滚翻”动作的时候，所选择的媒体是以动画或者视频等形式来向学生演示相应动作，学生在观看过程中，教师对其进行指导，并讲解正确和错误的方式，有利于学生对相应技能的掌握。情感类、价值观类目标在开展教学过程中主要选择感染力强、艺术性好、表现手法多样的媒体进行教学，通常情况下，电影、电视、课件等形象的信息有助于学生理解和接受，并且对学生产生极大的吸引力，更好地实现教学目标。
2.教师因素
教学媒体的设计者和使用者都是教师，教学媒体的选择和运用受到教师教学能力、专业能力、管理能力、媒体喜好、技能熟练度等方面的影响。例如，教师如果使用计算机能力不强，他是不会选择用计算机作为教学辅助工具的，而常常以“讲解动作”“运动图片演示”，来进行课堂教学。
3.学习者因素
选择媒体必须考虑学生的特点，学生的年龄特征、知识背景、学习风格、学习态度等因素影响媒体的选用。例如，对于以形象思维为主的初中低年级学生来讲，练习武术动作应尽量借助直观性较强的媒体，如图片、模型、动画，以使学生理解比较抽象的武术名称。此外，学生的人数也是教师选择媒体时应该考虑的因素。个别辅导、小班教学、大型讲座等不同规模的教学应该选择不同的媒体。
4.物质因素
硬件设施的完备性及媒体资源的丰富性是物质因素的体现。有些落后地区学校运动器材短缺，对体育教学媒体的选择产生了阻碍作用。相反，条件好的学校具备完善的设备，教师教学过程中对教学媒体的选择具有很多的选择性。
此外，经济、时间等因素对教学媒体的选择也起到了主要影响。教学的课堂时间、媒体的使用时间等构成了时间因素。硬件设备、软件系统、维修人员配备等方面的经费支持构成了经济因素。
（二）体育教学媒体资源选择的基本原则
按照影响教学媒体选择的相关要素和体育教学的特性，体育教学媒体资源的选择原则如下：
（1）目标性原则。这一原则要求媒体的使用要紧跟教学目标，形成统一战线。教学目标的完成和教学成果的收获离不开教学媒体的支持。在教学媒体选择的时候，要充分考虑教学目标和教学潜能等因素。
（2）科学性原则。这一原则要求媒体的选择和使用过程中要具备严谨的逻辑、正确的内容。相关动作欣赏过程中，动画、色彩和图像等要反映客观现实，不能只为了营造效果误导学生对相关的内容产生认知偏差。
（3）实用性原则。这一原则要求媒体设计和选择上要从实际出发，充分考虑教师、学生、事物本身的影响，教师对于媒体的技术知识、内容描述和操作方法等要熟练掌握，要遵从实事求是原则，避免造成华而不实的效果。例如，如果课程运用传统教学模式和多媒体教学模式的效果是一样的，则建议优先选择传统教学模式。
（4）教学最优化原则。这一原则要求教学媒体选择要以整体教学为主导的同时兼顾教学中各个影响因素的作用，要处理好教学媒体和其他方面的和谐关系，所有媒体的优越性都是相对的，没有哪个媒体是具有决定优势的。想要达到最优的教学效果，教师就要充分考虑到各种因素的影响，选择最合适的媒体进行教学，发挥出媒体的最大作用。比如，教授篮球战术的时候，想要让学生对这个动作有直观的认知，就可以通过“多媒体制作软件”制作相关的动画进行演示，学生在观看动画过程中结合实际动态的变化和配合，说明盯人、补位、配合的过程，自然而然地突破教学难点，学生通过直观的信息进行学习，达到了良好的教学目标。
（5）把握好“质”和“量”原则。
第一，多媒体课件质量的把控至关重要。课件的内容和形式需要具有强关联，同时要具有服务意识，能够紧扣教学主题，让学生通过多媒体课件快速掌握相关知识，突破学习目标。
第二，多媒体课件的数量把控也不可或缺。教学流程中涉及到很多方面，教学课件只是其中的一个小环节，不能作为教学的全部。课件的数量在一堂课程中所占的比例要严格把控。
总而言之，教学目标是体育教学媒体选择的方向和指导，合理对其选择、设计和组合，才能达到良好的教学成果。