大学体育教学媒体资源的运用策略
选择了合适的媒体并不等于媒体的运用有了最佳效果，而仅仅是运用媒体的前提条件，要获得媒体使用的最佳效果，还必须科学地使用媒体。根据使用媒体场景的特点，教学媒体的使用可以分为两类：一类是在学校课堂教学中使用；另一类是远距离的教学，如远距离广播电视教学、远程计算机网络教学等。教学媒体在体育课堂教学中的运用一般需要遵循以下程序：
（1）准备。准备工作包括环境准备、学习者准备、运用教学媒体的教案准备等。环境准备指熟悉媒体运用的场所及相关的设备条件，如教室中使用电源是否方便；投影时遮光是否符合要求等。学习者准备指有关媒体的运用需要学习者进行一定的准备，比如，在进行练习之前，让学生预习有关的学习内容、明确学习的注意事项等。运用教学媒体的教案准备是指对运用教学媒体的目标、时间、过程、相关的解说等进行预期准备。
（2）预演。在正式上课之前，教师应事先演示一下整个教学过程。通过预演，教师能够进一步熟悉教案、媒体表达的信息及媒体的使用特点，把握演示需要花费的时间，对演示过程中学生可能提出的疑问作出估计等。在预演中还应检查媒体材料的准备情况、教室环境等。
（3）课堂呈示。课堂呈示是具体使用教学媒体的过程。教师在课堂上呈示教学媒体时，应该注意以下方面的内容：
第一，控制学生的注意力。教师要针对不同媒体的特性，充分利用自己的语言、表情、动作来辅助教学媒体表达信息，以吸引学生的注意力。
第二，突出媒体的呈示效果。使用录音、录像、计算机等媒体呈示信息时，教师应根据学生的反应，通过重放、慢放、定格等控制手段，来让学生仔细辨别或观察，以突出媒体的呈示效果。
第三，引导学生作出反应。媒体的呈示效果从学生的反应中得以体现，所以，应当引导学生主动地对媒体的信息作出反应。对于交互功能强的媒体，设计、使用时应该充分利用其交互功能。
（4）反馈改进。课堂呈示完毕，教师可以根据各方面的反馈，对教学媒体进一步改进完善。
【注释】
[1]林峻先.高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（12）：100.