教学媒体资源的特性分析
教学媒体是在教与学的过程中，承载并传递教育、教学信息的载体或中介。这一界定的含义包括：①教学媒体以承载并传递教育、教学信息为目的，是教学系统的重要组成部分；②它存储、表达、传递各种信息，如文字、符号、声音、图形等；③它是存储和加工、传递信息的实体，如书本、广播、电视、录音机与录音带、录像机与录像带、计算机与各种软件等。分析以上定义，可以发现，用黑板演算、展示模型、放映课件，甚至利用实验仪器进行操作等，这些都属于教学媒体的使用。
（一）教学媒体资源的共同特性
（1）固定性。教学媒体可以将信息进行存储和记录，为后面的再现做准备。例如，电子媒体在磁带上以磁信号、光与声的形式录入文字、语言和图像，印刷媒体在书本上固定文字符号。古今中外的文化因媒体的这一特性而得以流传下来。
（2）重复性。词典和教科书这样的印刷媒体以及录像带和幻灯片这样的非印刷媒体都可以重复使用。教学媒体信息呈现的质量是持久稳定的。另外，这些媒体也可以被复制，以方便在各种时间和地点应用。因为这种媒体特性，学习者能够更方便地复习和检索，在记忆方面更加得心应手。
（3）组合性。不同的教学媒体在使用时可以相互组合。在教学过程中，多种媒体可以同时显示各自的信息，也可以被轮流使用，另外，也可以将多种媒体组合成多媒体组合使用。在多媒体当中，一种媒体可以通过另一种媒体将信息传递出去，例如，实物投影仪和录像等，可以将模型与图片等内容呈现出来。
（4）扩散性。教学媒体对各种符号形态信息的传递能够超越一定的空间，使信息的传递能够覆盖更大的范围。
（5）工具性。虽然在教学中媒体有十分重要的地位，但依然从属于人的教学。人是能够设计、制作和使用教学媒体的主体。教学媒体只能将教师的部分工作代替，而不是全部。教师在选择教学媒体时，需要参考学生的具体情况。
（6）能动性。在一定的条件下，教学媒体具有能动性。例如，录像录音教材以及多媒体课件可以将学习资源提供给学生，同时，可以让学生有更好的学习情境。
（二）教学媒体资源的个别特性
各种教学媒体既有共同特性，又有自身的个别特性。对于各种教学媒体的特性，常从以下方面来鉴别：
（1）表现力。表现力指教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力。例如，录像、电影能够以活动的图像呈现正在变化中的过程，用接近实物的形态逼真地表现事物的运动方式、相对关系、状态变化等；计算机能够模拟人体的微观结构、人体内化学反应的微观活动等。而对于体育运动中使用的大型仪器设备的结构，则可以借助缩小的模型、图片等来展示。
（2）重现力。重现力指教学媒体不受时间、空间的限制，将存储的信息重新再现的能力。例如，无线电广播、电视是受同时性限制的媒体，而录音机、录像机、计算机则不存在这种限制，只要有相应的录音带、录像带、光盘等，则可以随时、反复使用。
（3）接触面。接触面指各种教学媒体传递信息的范围不同。板书、幻灯的接触面只能限定在一定的范围内，如一个教室，而且还受环境条件的限制，如放映幻灯要局部遮光等。
（4）参与性。不同教学媒体在运作时，学生参与的方式、机会不同。实验、模型等媒体可以供学生动手操作；而电影、电视等媒体有比较强的感染力，容易诱发学生情绪上的反应和参与。
（5）受控性。受控性指教学媒体操纵的难易程度。例如，录音机、录像机比较容易操作和控制，而使用计算机多媒体系统则需要接受一定的训练。
此外，选用教学媒体时，还要考虑媒体的成本、易获取性、交互性等。