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刍议高校领导班子能力建设

一、党委领导下的校长负责制的实施，应体现在党委和行政的工作制度上，并用制度加以规范

二、积极进行党内民主制度建设，不断增强决策的科学性和透明性

（一）统揽不包揽

（二）放手不撒手

（三）当“班长”不当家长

三、在提高领导班子的能力上下功夫，重点提高六个方面的能力

（一）驾驭全局、科学决策的能力

（二）化解校内矛盾、解决自身矛盾的能力

（三）经营学校、领导发展的能力

（四）应对突发事件、处理危机事件的能力

（五）以人为本、建设和谐校园的能力

（六）拒腐防变、廉洁自律的能力

参考文献

质量保证：成就高等职业教育具有中国特色、世界水准的源动力

一、“质量”是高等职业教育改革发展的永恒主题

（一）注重“基础办学质量”的外延质量保证阶段（1999—2005年）

（二）注重“项目建设质量”的内涵质量保证阶段（2005年至今）

二、“质量保证”是我国高等职业教育创新发展的“内生动力”

（一）诊断与改进：有效激发高职院校质量保证的内生动力

（二）质量治理：全面升华高职院校的质量文化

类型定位视域下职业本科教育办学特色创建研究

一、引言

二、职业本科教育的类型属性

（一）职业教育的类型定位

（二）职业教育的三个鲜明特点

（三）高等职业教育的类型属性

（四）职业本科教育在现代职业教育体系中的定位

三、职业本科教育的探索与实践

（一）职业本科教育的理论探索

（二）应用型人才分类

（三）发展应用型本科教育的实践

（四）职业本科教育的探索

（五）职业本科教育试点存在的问题

四、职业本科学校创建办学特色的思考

（一）科学找准自身定位

（二）树立敢为人先的教育理念

（三）创新产教融合人才培养模式

（四）对接高端产业和产业高端设置专业

（五）建设高水平“双师型”教师队伍

五、结束语

参考文献

精准施策着力提高思想政治理论课教学质量

一、新亮点

（一）顶层设计与高职院校探索实践良性互动

（二）思想政治理论课教学质量保障机制成效凸显

（三）形成了各具特色的提升思想政治理论课教学质量的“组合拳”

二、新方法

（一）实现教材体系向教学体系转化，把思想政治理论课讲“活”了

（二）注重知识更新，把思想政治理论课讲“新”了

（三）充分运用现代技术辅助教学，把思想政治理论课讲“精”了

三、新问题

（一）传统教学方法的精华传承趋于弱化

（二）思想政治理论课教师的教学科研能力有待提高

（三）教材内容相对滞后

四、改进对策

（一）健全完善思想政治理论课建设的管理机制

（二）加大思想政治理论课师资队伍建设力度

（三）抓好抓实教研活动

（四）促进思想政治理论课同现代信息技术高度融合

强化特色专业　打造高职品牌

一、认识

二、定位

三、实践

毕业生召回制是否值得提倡——我们是探索者也是受益者

一、采取四项回炉措施

二、影响的不只是就业

三、缺陷难免，探索有益

瞄准行业需求培养实用型人才

一、以行业需求为导向，加强专业群和课程建设

二、以能力培养为目标，加强校内外实训基地建设

三、突出职业特点，实现校企文化互动融通

打造行业品牌专业　培养现代工业高素质技能人才

一、改革人才培养模式，实施集团化办学体制改革试点

（一）创建“校厂一体、产教并举、工学结合”的办学特色

（二）创新形成“工学六融合”人才培养模式

（三）实施“校厂一体、产教并举、中高衔接、区域联动”的集团化办学体制改革试点

（四）以国家示范专业引领全院各专业内涵建设

（五）建立三级递进的实践教学体系

（六）全力推进师资队伍建设工程

（七）提高教学水平和实践能力。

二、品牌专业建设的成效

（一）学生的专业技能明显增强

（二）毕业生就业率连年攀高

（三）在陕西乃至全国装备行业铸就了“陕工职院”知名品牌

提升服务经济转型升级能力

集团化办学的理性选择

一、回归高职教育办学本位

二、构建现代职业教育体系的积极尝试

提升服务能力关键在于重点专业建设

一、进行集团化办学试点，重点专业是突破口

二、构建现代职业教育体系，重点专业是载体

三、大力开展“四个合作”，重点专业是试验田

四、打造高职教育国际品牌，重点专业是名片

高等职业教育要做足“基本功”

“后示范”时期，高职如何突破

一、融入产业圈，内涵建设显特色

二、提升科研能力，服务社会添活力

三、拓宽办学功能，国际合作树品牌

四、重视文化传承，富民强国勇担当

高职毕业生入职清华园现象背后的沉思

微言职教

招生改革：高职如何应对？

实质进展急需制度改革

找准技术技能人才培养改革的关键路径

地方本科转型，建设高职本科的唯一路径？

一、厘清职业教育的内涵和高等职业教育的外延

二、地方本科转型存在的困境与阻力

三、多路径探索实践是高职本科教育发展的理性选择

四、发展高职本科必须突破制度和政策屏障

打通“断头路”，职教本科需理性选择

履行质量主体责任，高职如何找准“坐标系”

一、问题一：核心指向是什么？

二、问题二：关注重点在哪里？

三、问题三：工作导向如何把握？

创新发展，智造梦想挺起工业脊梁

一、内涵提升推动率先发展

二、现代治理推动创新发展

三、开放服务推动协同发展

四、质量保障推动持续发展

从“迎评”到“诊改”，高职“蝶变”的路径

一、以问题导向和需求导向为依据

二、以专业聚焦提高人才培养质量

三、以专业与产业融合支撑内生动力

完善现代职教体系势在必行

一、逐步建立现代职教体系

二、增强现代职教体系服务能力

三、内外兼修，实现能力倍增

创新高水平专业群建设路径

一、专业群建设应突出“高”特征

二、搭建融合化的产教协同平台

三、创新柔性化的组织管理模式

四、完善动态化的持续发展机制

深化高职单独招生制度改革势在必行

一、职普对接、择优录取

二、扩大范围、免试录取

三、分类选拔、分层录取

建立体系、统一标准——推动职业教育培训“提质增效”

一、破解完善职业教育和培训体系的关键薄弱环节

二、职业教育培训“提质增效”的对策

高职院校如何办出特色

职业教育就是就业教育——访陕西工业职业技术学院院长崔岩教授

带头抓好落实　推进高教强省建设

一、出台省属高校落实“三项机制”的实施意见

二、将容错与保护干部工作积极性相结合

三、全面推行任期制和交流制度

千帆竞发劲风助　恰是扬帆远航时

——访陕西工业职业技术学院院长崔岩教授

一、办有灵魂的教育、育有底气的人才

二、乘示范建设东风、促学院内涵发展

三、内提素质、外树品牌

集团化办学必将成为高职教育创新发展的新常态

一、集团化办学是推动高职教育优质资源共享的必然选择

二、集团化办学是激发高职教育办学活力的有效途径

三、集团化办学是深化高职教育教学改革的有力抓手

四、集团化办学是拓宽高职教育人才培养渠道的重要载体

五、集团化办学是提升高职院校服务区域经济发展能力的战略支撑

对接产业，服务国家“一带一路”建设整合资源，推动陕西职业教育协同创新

一、新形势：对接“一带一路”建设，抢抓职业教育发展机遇

（一）国家领导人对陕西的殷切希望

（二）职业教育迎来了新的发展时期

（三）陕西产业结构调整的新格局

二、新认识：服务产业结构转型升级，深化职业教育综合改革

（一）对接产业，实现人才培养与产业发展的同频共振

（二）纵横贯通，构建现代职业教育体系

（三）寻求突破，以深化改革激发新活力

三、新举措：整合优化职业教育资源，推进产教融合协同创新

（一）加快职教资源整合，巩固现代职教体系基础

（二）开展巡视诊断工作，力除职教办学“三化”倾向

（三）实行分类招考制度，打通职教人才培养通道

（四）打造高职“两个一流”，引领职教改革创新发展

（五）加大投入配套保障，优化职教改革发展环境

（六）创建职教改革试验区，推进产教融合协同创新

四、新突破：建设西咸新区职教园区，打造陕西职业教育品牌

（一）优势聚集，服务国家发展战略

（二）创新理念，科学谋划园区定位

（三）对接产业，合理布局功能板块

（四）统筹兼顾，整体设计运行模式

（五）任务驱动，落实十大建设工程

（六）分段实施，确保建设持续推进

（七）效益优先，打造陕西职教品牌

构建计算机网络技术专业教育新体系的研究

一、根据Internet的迅速普及和应用及网络经济的发展，将计算机应用专业调整为计算机网络技术专业，以适应现代计算机应用科学模式和高职人才培养模式的转变

（一）培养目标及新教学计划的内容

（二）面向岗位群的人才规格

二、以课程体系、教学内容体系和人才培养模式为改革重点，对课程结构进行融合重组与新建，形成注重知识、能力、素质协调发展的专业教育新体系

（一）以传授知识为主的课堂教学主线

（二）以技术和能力培训为主的实践教学主线

（三）学生综合素质与综合能力培养主线

（四）三条主线的结合点，应是计算机网络系统集成技术岗前综合实训

三、根据网络教育所具有的个性化教学特点，按学分制构建与专业培养目标相适应的理论课程体系和实践课程体系

（一）高等职业基本素质、基本概念与知识（56学分）

（二）网络技术专业基础知识（44学分）

（三）网络技术专业知识（40学分）

（四）专业技术和综合岗位技能（60学分）

四、主干课程内容的融合重组及改革力度大的课程内容

（一）主干课程

（二）改革力度大的课程

五、教材、师资队伍和实训基地的规划建设目标

（一）教材建设

（二）师资队伍建设目标

（三）基于校园网的实训基地建设

参考文献

高职院校特色专业建设探析

一、特色专业建设的意义

（一）专业彰显学校属性

（二）专业统领内涵建设

（三）特色专业彰显学校特色

（四）办学特色显现学校品牌

二、特色专业建设的定位

（一）特色专业的选择

（二）特色专业建设的原则

（三）特色专业建设的目标

三、特色专业建设的实践

（一）建立适应行业或区域经济发展需要的专业培养目标调控机制

（二）以精品课程建设提升特色专业建设水平

（三）建设一流的师资队伍打造特色专业

（四）积极探索“工学结合、顶岗实习”人才培养模式

四、特色专业建设的成效

（一）以特色专业建设带动特色专业群建设，进而形成办学特色

（二）以特色专业建设带动内涵建设，进而形成专业品牌效应

（三）以特色专业建设推进人才培养模式创新，提高了毕业生就业率和就业质量

参考文献

高职院校人才培养模式创新的研究

一、概念

二、内涵

三、基本特征

四、改革的结构

（一）宏观结构

（二）微观结构

五、改革的基本原则

（一）突出特色、准确定位的原则

（二）就业导向、能力本位的原则

（三）工学结合、突出实践的原则

（四）特殊针对性与普遍适应性相统一的原则

参考文献

创新人才培养模式　打造行业品牌专业

一、引言

二、认识与探索

三、改革与实践(https://www.daowen.com)

（一）人才培养模式创新

（二）专业定位

（三）专业建设

（四）探索校企合作体制机制，搭建三个校企合作平台

（五）融合校企文化，不断提高学生的综合素质

四、初步成效

（一）学生的专业技能明显增强

（二）毕业生就业率连年攀高

（三）在陕西乃至全国装备行业铸就了“陕西工院”知名品牌

五、结束语

基于行业标准的高职特色专业建设研究与实践

一、创新人才培养模式

（一）携手政府、企业，创新办学体制机制

（二）强化内部管理，促进学院科学持续发展

（三）形成“工学六融合”人才培养模式

二、优化人才培养方案

（一）人才的培养目标确定

（二）专业岗位职业标准制定

（三）课程体系构建

三、强化实训基地建设

四、提升教师教学能力

五、融合校企合作文化

六、结束语

参考文献

西部高职院校特色专业建设的研究

一、探索适应西部产业环境的校企合作体制机制

二、根据西部经济结构调整需求，改革人才培养模式

三、依据西部产业结构调整，优化人才培养方案

四、服务西部经济发展方式转变，深化课程内容改革

五、合作区域现代企业，强化实训基地建设

六、“内培外引、双向兼职”，打造双师教学团队

七、以西部建设现代产业体系为契机，搭建资源共享平台

八、培养西部产业发展急需人才，提升社会服务能力

参考文献

以订单培养为突破口　全力推进高职教育与产业对接

一、“订单培养”的内涵

（一）“订单培养”的含义

（二）“订单培养”的条件

（三）“订单培养”的特征

二、“订单培养”在推进高职教育与产业对接中的重要作用

（一）政府大力提倡职业教育开展“订单培养”

（二）高职教育与产业对接被确定为国家教育体制改革试点项目的主要内容

（三）“订单培养”是促使高职教育与产业对接的最佳载体

（四）“订单培养”是促使高职教育与产业对接的便捷通道

三、实施“订单培养”的具体措施

（一）按照产业升级对一流员工培养的要求，校企联手策划合作方案

（二）按照现代员工现场工作要求，校企联合制订培养计划

（三）依据校企双方的师资特点，校企共同打造教学团队

（四）按照国际员工素质要求，校企携手推行现场教学

（五）按照企业化的组织模式，协同实施双向管理

（六）按照企业工作环境要求，共建共享实训基地

（七）按照企业岗位任职要求，合力构建评价体系

（八）订单带动，促进职教与产业共赢

四、实施“订单培养”的几点思考

五、结束语

装备制造业职业教育集团化办学的探索与实践

一、陕西职业教育集团化办学的产业环境

二、陕西职业教育集团化办学存在的主要问题

三、陕西装备制造业职业教育集团化办学主要举措

（一）建立健全组织机构，确保集团工作顺利运行

（二）完善集团化办学的运行机制，实现资源共享

（三）开展中高衔接、高本对接，构建现代职业教育体系

（四）定期开展校企对话对接活动，实现全方位的校企合作

（五）加强国际交流与合作，不断提升办学水平

四、结束语

参考文献

装备制造业职业教育集团化办学探究

一、高职教育集团化办学内涵

二、“多元联动”的高职教育集团化办学体制

三、“六措并举”的高职教育集团化办学运行机制

四、高职教育集团化办学模式

五、装备制造业高职教育集团化办学的实践

（一）政行企校充分合作，创新集团化办学体制机制

（二）开展职业教育与产业对接对话，形成产教信息互通机制

（三）传承现代工业精神，构建校企文化融通机制

（四）实施内衔外接，推行多元立交运行机制

（五）聚集各方优势，形成资源共享机制

（六）服务集团企业，建立人才共育机制

参考文献

德国“双元制”职业教育发展趋势研究

一、德国双元制职业教育概况

（一）德国双元制职业教育的内涵

（二）德国双元制职业教育的特点

二、德国双元制职业教育的现状分析

（一）职业教育学习终身化

（二）职业培训形式现代化

（三）职业教育发展多样化

（四）职业教育发展层次化

三、德国双元制职业教育的发展历程及趋势

（一）萌芽期：手工作坊中的双元制

（二）稳定期：职业学校中的双元制

（三）拓展期：应用科技大学中的双元制

（四）未来趋势：博士人才培养中的双元制

四、德国双元制职业教育模式对我国构建现代职业教育体系的启示

参考文献

基于行企校联合制定的专业人才培养标准建设高职特色专业的研究与实践

一、高职专业建设存在的问题

二、特色专业建设

（一）行企校联合制定专业人才培养标准

（二）特色专业的内涵

（三）基于专业人才岗位职业标准，形成特色专业建设体系

（四）特色专业建设原则

三、特色专业建设成效

（一）提升了特色专业学生技能水平

（二）特色专业招生就业“两旺”

（三）提升了特色专业综合实力

（四）增强了特色专业社会服务能力

四、推广应用

五、结论

参考文献

创新发展职业教育

高等职业院校招生制度改革的有效途径分析

一、高职院校招生制度改革现状

二、多元因素影响下的高职招生制度改革分析

（一）“先本后专”的僵化录取原则，对提升高职教育的社会地位不利

（二）“一张试卷”的单一应试标准，难以筛选出适合技术技能发展的考生

（三）“断头教育”的人才培养现状，对构建现代职教人才立交桥造成壁垒

（四）高职院校生存发展空间受到挤压

（五）新建本科院校转型加剧高职院校办学水平分化

（六）盲目招揽生源导致高职自主招生公信度降低

三、高职院校招生制度改革的理性思考

（一）分类考试、平行录取，形成职教高考体系

（二）加强统筹、分类指导，科学引导高职院校招生制度改革

（三）择优试点、合理延伸，推行高职试办应用型人才培养实质性改革

（四）结合实际、科学导向，把好高职院校生源质量关

（五）依托行业，发挥职教集团优势，创新高职教育专业招生机制

四、结束语

参考文献

“中国制造2025”背景下的现代职业教育发展战略

一、“中国制造2025”是现代职业教育发展的新风向

二、“中国制造2025”实施关键期现代职业教育发展战略

（一）纵向贯通，打破职业院校学生成才发展的“天花板”

（二）横向融通，构建职业教育互通合作的“共同体”

（三）外部联通，构建职业教育与职业培训的“双路径”

（四）对接产业，打造专业服务产业能力“升级版”

参考文献

“一带一路”建设视野下推进我国高职教育特色化、国际化发展的若干思考

一、“一带一路”建设为高职教育“走出去”办学带来
新机遇

（一）为职教育“走出去”办学的有效实施提供政策保障

（二）有利于加快高职院校国际合作办学进程

（三）为高职院校培养复合型、国际化人才提供广阔空间

二、高职教育“走出去”办学的现状与困境

（一）缺少明确的办学目标与规范的约束机制

（二）国际化办学水平不高

（三）国际化师资队伍建设滞后

（四）与我国跨国企业合作的深度不够

三、高职院校特色化、国际化发展的路径与对策

（一）政府应做好必要的规划和支持工作

（二）高职院校需要不断增强自身办学实力

（三）转化已有中外合作项目

（四）建立完善的质量保障机制

参考文献

实践创新：铸就中国特色高等职业教育品牌

一、规模扩张：高职教育实现跨越式发展

二、示范建设：快速提升高职教育整体发展水平

三、“行动计划”：全面推动高职教育高质量发展

四、“双高计划”：打造中国特色高职教育品牌

中、德工程师培养模式的比较分析

一、中德工程师培养的共同点

（一）政府全力推动

（二）培养目标相似

（三）专业相似

（四）人才培养模式相似

二、中德工程师培养的差异

（一）工程教育与工程师资质融合度不同

（二）生源及入学条件不同

（三）社会认可度不同

（四）企业参与程度不同

（五）师资水平不同

（六）培养过程的精细程度不同

三、启示

（一）改革现有职称评聘制度

（二）搭建职业教育“立交桥”

（三）加大经费与设施投入

（四）在有条件的高职院校进行试点

（五）出台措施吸引企业积极参与

（六）聘任企业专家作为兼职教师

（七）在企业中完成实训项目

（八）培养过程一定要扎实认真

参考文献

德国应用科技大学运行机制的分析研究

一、德国应用科技大学现状

（一）德国高等教育体系

（二）德国应用科技大学的办学历程

（三）德国应用科技大学的定位

（四）德国应用科技大学的培养目标

二、德国应用科技大学的运行机制

（一）法律约束与民主决策的管理体制

（二）不设入学门槛的招生制度

（三）以就业和企业需求为导向的专业设置制度

（四）严格的教授选聘制度

（五）独立的教授治学制度

（六）项目化导向的实验实习制度

（七）行业协会主导的资格准入制度

（八）快捷方便的共享资源信息平台

三、对我国高职教育的启示

（一）借鉴招生经验，改革现行的招生制度

（二）借鉴实验实习制度，培养学生的创新能力

（三）借鉴培养工程师的成功经验，构建完整的现代职业技术教育体系

参考文献

高职特色专业建设途径的探析

一、特色专业建设的必然性

二、特色专业的建设途径

（一）实践基地建设

（二）教学团队建设

（三）教学质量保障体系建设

（四）课程建设与改革

（五）以校企合作和工学结合为主要内容的人才培养模式改革

三、结论

参考文献

创新校企合作培养模式推进高职教育内涵建设

一、搭建三个平台，形成三度纵深，全方位构建校企合
作的有效机制

（一）搭建三个平台，为校企合作提供厚实的基础

（二）形成三度纵深，为校企合作合理归类定位

二、以提升能力为核心，创新校企合作培养模式

（一）“三结合”式校企合作培养模式

（二）订单式委培模式

（三）企业冠名特色班模式

（四）带薪顶岗实习模式

（五）短期培训模式

三、对校企合作培养模式的思考

高职院校人才培养模式创新研究

一、教育制度创新

二、教学模式的创新

三、创建专业特色

四、产学合作机制的创新

五、试行召回返读制

参考文献

就业畅通是高职院校赖以生存和发展的前提

一、就业畅通是高职院校改革的出发点和落脚点

二、如何构筑就业通道

（一）按照市场需求，创建就业畅通的特色专业，形成独有的办学特色

（二）按照特色专业创建师资队伍特色

（三）产学合作要有特色

（四）实践性教学主体地位的高职教育模式特色

（五）“下得去、留得住、用得上、干得好”的品牌特色

（六）教育教学质量评价体系要突出就业特色

参考文献

附录一　其他公开发行刊物、网站发表的高职教育研究论文目录

附录二　公开出版的专著目录

附录三　自然科学、社会科学期刊发表的研究论文目录