集团化办学的理性选择

崔　岩

发表报刊：《光明日报》2012年10月16日第16版。

作为我国教育改革发展中产生的高等教育新类型，高等职业教育获得了令人瞩目的新成就，被人誉为中国最大的和谐工程和扶贫项目。但是，高职教育存在的问题也不容忽视。被高职界自身“热炒”的浮华，广大民众的认可度不是很高。如：规模扩张与质量提升的不同步；管理能力与内涵发展需求的不同步；多元化的目标、结构体系和投入机制的不完善；互通式立交桥还未构架完成；人才培养模式改革创新任务艰巨；特色专业、课程、双师型师资队伍、生产性实训基地四大建设任务异常繁重；高职院校在更好引领“三农”、服务城镇化和新农村建设等方面还缺乏富有成效的措施；高职教育发展、改革、创新的道路还十分漫长。(https://www.daowen.com)

为有效破解这些难题，许多有识之士进行了卓有成效的积极探索。组建职教集团，走集团化办学发展道路成为有效途径。从90年代河北省整合县域资源，组建县级职教中心开始，到目前全国职教集团方兴未艾，大有燎原之势，形式各异、途径不一、类别丰富，真正为高职教育搭建起了一个宽广的产学研结合的发展平台。实践证明，集团化发展模式是中国高等职业教育实现产学研一体化的合理途径，是沟通校企联系、充分利用各种社会资源的有效举措，是促进高职院校跨越发展的科学战略规划，是构建现代职教体系的重要探索，也体现着高职教育改革与发展的一股重要时代潮流。

应该说，集团化办学回答了高职教育谁来办、谁受益、怎么办、办什么等等问题，探索形成了一个学校、行业、企业、社会广泛参与，共同搭台、共同唱戏、共同受益的有效机制与体制。