一、研究理念

（一）结合学习金字塔理论，使用小组讨论、实践、教授给他人三种高效学习方式作为学生主动学习的方式，知识留存率最高。

（二）翻转课堂教学，学生先线上学习，教师课堂后教。让教师课堂中有更多的时间组织学生进行讨论，强调师生、生生互动交流，让教师获得更多的时间与学生交流。教师从中心地位转变为引导地位，成为教学的组织者、指导者，学生从被动学习转变为主动学习，实现学生从知识掌握到能力提升、价值塑造的跨越。

（三）通过BLOOM认知模型的应用，将知识分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造6个层级，课前培养学生在预习中发现问题、分析问题、提出问题的能力，同时完成对知识点的理解和记忆。课前主要完成知识点记忆、理解的低阶思维训练。课中、课后完成应用、分析、评价、创造高阶思维训练。课堂中实现小组任务展示评价目标，将知识点理论联系实际应用到音乐创作实践中，培养学生表达能力、思辨能力、团队合作与分工的能力。课后让学生加强团队协作、发挥集体智慧，让学生以小组的形式学习，加强团队协作、发挥集体智慧，达成课程目标。

（四）结合BOPPPS有效教学模型应用。根据BOPPPS教学模型将基本乐理课程教学分为六个模块贯穿整个教学：a.引入（Bridge-in）-学生课后作业中遇到的问题；b.学习目标（Outcome）-重点难点知识讲解；c.前测（Pre-assessment）-设置题型；d.全程学生参与教学（Participation）-互动式教学、小组讨论、小组汇报等；e.后测（Post-test）-习题测试；f.总结（Summary）-学生1分钟知识点总结。(https://www.daowen.com)

（五）任务驱动学习，将课程教学班级分为若干小组，每个小组6-8人，小组根据任务要求完成知识点预习、回顾、知识拓展、论文研讨等，保证人人有任务，人人都参与，集体完成课中小组展示和汇报。

（六）根据国家一流课程“金课”高阶性、创新性、挑战度标准，课前、课中、课后形成由易到难的三个层次。通过雨课堂全面掌握学生完整学习数据，形成教学质量监控，有针对性的开展教学工作。

（七）课程思政贯穿教学，讲好中国音乐家故事，融入爱国情怀、专业精神、民族音乐文化，培养学生正确的世界观、价值观、人生观，激发学生对民族音乐文化的热情，树立学生文化自信。