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最近有关过渡年龄阶段的教育学更多地关注个性发展问题。正如斯普兰格已经指出，整个年龄阶段的基本特点之一就是发现自己的“我”。后来的表述呈现给我们的是不正确的，因为斯普兰格指的是个性的发现。我们觉得，更确切地说是个性的发展和过渡年龄阶段这个发展的完善。斯普兰格以儿童具有自己的“自我”来证实自己的公式，但这并不意味着，斯普兰格指的是注意的特别转向、内在的反射，也就是指向与自己本身的思维。少年出现了反射，儿童则不可能。

最近，布泽曼做了关于过渡年龄阶段反射及与其相联系的自我意识发展的两个专门研究。我们简短地叙述其研究的结果，因为它给了非常丰富的关于过渡年龄阶段关系动力和结构的事实材料。布泽曼提出一个完全正确的观点，即意识本身不是原初性的。机体的低级形式存在于与外部环境，但不是与自己本身的相互作用中。自我意识的发展实现得特别慢，并且我们应该已经在早期的动物的形式中发现它的萌芽。恩格斯指出，在其周围建构其他身体组织的神经系统组织已经给予自我意识形成的胚胎。

我们设想，布泽曼有充分的依据研究作为自我意识生物根源与自身组织相互关联的最原始方式。当昆虫如甲虫用爪子抚平自己的翅膀，它的四肢相互接触、刺激并感受到外在的刺激物。而后，经过一系列生物形式的发展，这个过程上升为指向于自己身体的反射。按照布泽曼这句话，我们就明白由外部世界到自身感受的所有转化。正如研究者所指出的，反射心理学需要对理论观点做根本性研究。这种把人当作自然存在物的心理学没有考虑自我意识发展的问题。只有关注人和儿童的历史发展，我们才能得出这个问题的正确立场。

布泽曼基于儿童和少年的自由写作研究了反射及与其相联系的自我意识的发展。他们在写作中呈现出大量涉及反射和自我意识调控的问题。研究的主要结果解释了少年的自我意识与外部环境之间存在着最紧密的联系。布泽曼赞同我们上述的观点，并且发现，由斯普兰格描绘的少年个性的生活方式只是属于少年的某一中介。其向其他社会阶层的转化没有得到事实的佐证，事实上完全不存在这种结构向无产者和农民青年的转化。布泽曼的最初研究揭示出少年受其所处社会环境影响体现的自我意识与个性在结构和发展上的巨大差异。儿童和少年写作的主题有，“我的好和不好的特性”“我是怎样的以及我应该是怎样的”“我能不能让自己满意”。研究者感兴趣的不是某一回答的真实性，而是回答本身的特点，据此可以判定其自我意识发展或不发展的程度。布泽曼的观点阐述的一个基本事实就是，社会状况和反射之间存在着联系。以及自我意识不是某一完全不变的和稳固的能力，而是经历一个长期的发展，人们在这个关系中都平等地经历这些不同的阶段。按照布泽曼的观点，自我意识机能的发展在六个不同的方向完成，由此构成体现少年自我意识特征的最主要的基本要素。

自我意识发展的第一个方向就是简单的自身形象的出现和发展。少年开始越来越探悉自己本身。这种认识成为越来越基本的和有联系的。这里存在着对自己完全天真无知和在少年接近性成熟期有时表现出的深入认识之间的许多中间状态。

自我意识发展的第二个方向是这样一个由外向内的过程。布泽曼说道，儿童首先认识的只是自己的身体，12-15岁才出现对他人内在世界的意识。自身的想象向内部转化，首先包含梦和情感。重要的是，第二个方向的发展不会与第一个方向的自我意识的成长相平行。在表5中我们可以看到，在少年年龄阶段的开始期向内转化的成长和这个过程对环境的依赖性。我们看到，在很大程度上农村儿童的外在自我意识阶段有着较长的成长期。

自我意识发展的第三个方向是内化。少年开始越来越认识到自己作为统一的整体，个别特征越来越成为其自我意识的性格特征。他开始感知到自己作为某一整体，每一部分的表现只是整体的一部分。这里我们观察到一系列本质上不同的、取决于年龄和社会环境儿童逐渐经历的层级。(https://www.daowen.com)

自我意识发展的第四个方向是个性自身与外部世界的分明、差异化的意识和独特的个性。在这个方向自我意识的过度发展将导致不同于过渡年龄阶段的孤僻、孤独的痛苦感受。

自我意识发展的第五个方向在于转向对自己精神范畴的探讨，其开始于儿童和少年评价自己的个性并由他们从客观文化中借用而来，而不是简单地基于生物的因素。布泽曼说，儿童到11岁会探讨学校中的自己：强-弱，健康的-病态的，漂亮的-丑的。农村的少年通常到14-15岁仍然处于生物自我评价的这个水平，但而后在复杂的社会关系中发展前进得飞快，负担的中心转向某一行为能力。在道德和美育集于一身的“齐格菲（古代德国民间史诗中的英雄）道德”阶段之后，儿童发展中呈现出道德技能。布泽曼认为，儿童引以为豪的是，他能够做出某种据此可以博得成年人尊重的事情。

在越来越推行“你应该听从我们”公式的成年人的影响下，儿童进入到依据成年人对其要求进行评价的阶段。所有所谓有着良好教育的儿童都经历这个阶段。许多儿童，特别是女孩，仍然处在听话的道德阶段。

下一个发展水平是集体道德，少年只是接近17岁才达到，甚至不是所有都能达到。

第六个发展发向也是最后一个，即少年个性和自我意识发展阶段是个体差异的成长、内在个体变异的成长。在这方面反射有着多余机能的遭遇。随着素质的成熟和环境长远影响程度的增加，人们的相似性变得越来越少。我们发现10岁前的城市和农村的儿童在自我意识方面有着细微差别，在11-12岁这种差异变得更为明显，而过渡年龄阶段环境的差异导致了个性结构类型差异的完全显现。