（3）课外作业问题
前几日报载本省教育厅召开的座谈会中，强调减轻中小学课业的负担，这是值得赞颂之举。但是课程之减轻有待于研究和试验，非仓卒所可决定，而且中学课程虽有减轻的必要，小学课程应否减轻还待研究。不过作业方面，尤其是小学生在家中作业方面，依我个人的观察，确有减轻之必要。在我身旁的有一个孙儿，现肆业于小学二年级，其每日课毕，由教师指定在家中的作业，往往多至四五项，尤其是抄书和写生字一项，有一天最多的要写到一千三百余字。我们试仔细一想，一个七八岁的儿童，要他抄写一千三百余字，如果要好好地写，至少要写三四个钟头，如果潦潦草草地写，那就恰好像我国的一句老话：“步行未稳，却先学跑步。”其结果是不难断定的。还有一项背诵课文。假使所背诵的是优美的诗歌，或者是值得记忆的名言或资料，那就任何人似不会反对。可是现在小学生所背诵的课文似乎是丝毫不加选择的。有一次我听到一个十岁的儿童在朗诵而备默写的，竟是有关台湾银行组织和业务的一课。我真不解这究竟是值得儿童记忆的名言或资料吗？本来强记并不算是一件坏事，但强记那些用不着记忆的资料，不是白白地消费儿童的精神吗？
或谓现今台省中小学就学人数至多，而因校舍不敷，有许多班级的学生仅上课半日，其它半日在家无所事事，恐养成偷懒嬉戏的习惯，故不得不加重其课外作业，藉以约束儿童在家的行动。这样的动机，原是优良的，可是办法实有重新研究之必要。
凡事须从多方面着想，然后比较其优劣。这是科学的方法之一。第一，我们不要武断一个儿童放学回家后都是顽皮而好嬉戏的；第二，我们不要武断繁重的课外作业定然可以妨阻儿童在家中的顽皮嬉戏；第三，我们不要武断只有教师要儿童功课好，而忘却做家长的更要儿童功课好；第四，我们不要武断课外作业愈多愈有助于课业的长进。相反的，第一，不少儿童放学回家后还能帮助家务，如照料弟妹或轻便的家庭工作；第二，繁重的课外作业，在不良好的儿童往往置之不理，宁于次日受教师的惩罚，或者是潦草塞责，无形中养成了一种坏习惯，例如本来可以写得较好的字，转因潦草求速而写坏了；第三，教师纵然不过分加重儿童的课外作业，做家长的定然也会斟酌情形，尽可能督导其温习功课；第四，课外作业过多，往往足以使儿童对于作业的兴趣，一变而为厌恶，其影响且及于终身。
以上是对于课外作业结果优劣的比较。此外还有一种比较，便是如何利用善诱的方法，使儿童自动乐于修学和作业。本来一个身体强健、活力充沛的儿童总是好动的，同时他的天性也都是好奇的；在好动与好奇的原则下，做教师的如能使好奇之性发展为求知欲，好动之性发展为作业热，则不待督促，已能因儿童自动的好学问与好劳作，无论在校或在家，均不难使其充沛的活力发生有益的效用。这断不是强制的繁重课外作业，或严厉地禁遏顽皮嬉戏所能比拟的。要使此举产生完满的效果，除利用比较以外，还有需于观察、试验、分析、评价等步骤。