原则二
十、自然准备材料，以便努力取得形式。
例如，鸟蛋中的小鸟，当它充分长成时，它力求使自己进一步发展，运动，冲破蛋壳，或用它的嘴啄穿蛋壳。在从它的监牢中逃出以后，它以母亲提供的温暖和营养为乐，以期待的态度张开嘴，贪婪地吞咽食物。它欣喜于发现自己活跃于广阔的天空之下，练习它的翅膀。以后，又愉快地展翅飞翔。总之，它表现出一种实现其自然职能的渴望，虽然在整个发展过程中，它是一步一步地循序前进的。
十一、模仿——园丁也必须使得到适度的湿度和温度的苗木欣欣向荣地生长。
十二、偏差——所以，驱使孩子们学习的人是大大地伤害他们。他们还能期待什么结果呢？如果一个人没有食欲，而是被迫进食，其结果只能是生病和呕吐，不然，也至少是消化不良和不舒服。另一方面，如果一个人饿了，渴望吃东西，他就容易消化，容易把食物转化成肌肉和血液。因此，艾索克拉底[2]说：“渴望学习的人也就会成为有学问的人。”昆体良说：“知识的获得有赖于学习的意愿，这是不能强迫的。”[3]
十三、矫正——所以：
（1）应当用一切可能的方法激发起孩子想知道、想学习的意愿；
（2）教学法应能减轻学习的劳苦，使得没有什么东西妨碍学生或阻止他们在学业上取得进步。
十四、学习的意愿是由父母、师长、学校、教学科目、教学方法和国家当局在孩子身上激发起来的。(https://www.daowen.com)
十五、由父母激发。如果他们在孩子面前赞扬学问和有学问的人，或者，如果他们允诺给予精美的书籍和漂亮的衣服或其他美好的东西以鼓励他们勤勉；如果他们称赞教师（特别是把孩子托付给他们的教师），称赞他以友善的感情对待学生，又称赞他们的教学技巧（因为热爱和尊敬的感情是最适合于激发模仿意愿的感情）；最后，如果父母不时地让孩子给老师送一点小礼物：用这种办法，容易使孩子喜爱他们的功课和教师，信任他们。
十六、由教师激发。如果教师温和，循循善诱，不用粗鲁的态度疏远他们，而是用慈父般的感情和言辞吸引他们；如果他们称赞正在进行的学业优美、令人愉快、容易；如果他们不时表扬勤奋的学生（对于幼儿可给予苹果、坚果、糖等等）；如果他们把学生叫到面前来，个别地或当着全班，把他们必须学习的事物画给他们看，或给他们讲解光学的或几何学的仪器、天文、地球以及诸如此类的适合于激发他们的敬意的事物；此外，如果他们偶尔要孩子给父母带个口信；总之，如果他们亲切地对待学生：就容易赢得学生的感情，从而使他宁愿上学而不愿待在家里。
十七、学校本身应是一个愉快的场所，不管从外表和内部来看都具有吸引力。从内部看，教室应当明亮清洁，墙上应装饰有图画。这些图画既有名人画像、地图、历史进程表，又有其他装饰。从外部看，应当有一片开阔的场地供散步和游戏（这对于儿童是绝对必要的，后面还要说明），还应当有附属的花园，不时允许学生到花园中去，在那里饱览树木、花卉和各种植物。如果这一切都做到了，学生很可能会像逛商品展览会那样高兴地上学。在商品展览会上，他们总是希望看到听到一些新鲜事。
十八、教学科目本身证明对年轻人是有吸引力的，如果它们适合学生的年龄，解释得很清楚；尤其是如果解释用幽默的语调或无论如何也要以不太严肃的语调加以调剂的话。因为这样一来，愉快就与有用结合在一起了。
十九、如果教学法要激起对知识的爱好，它就首先必须是自然的，因为自然的东西是不用强迫进行的。水从山坡上流下来不需要强迫。如果把它挡回去的堤坝或别的东西被清除，水就立即下流。没有必要劝说鸟儿飞翔，鸟笼一打开，它立即就飞出去了。不需要强求眼睛和耳朵去享受呈现在它们面前的一幅精美的图画或一支优雅的曲调。在这一切情形下，更多需要的是约束而不是强迫。自然的方法所必需的条件，从前一章和下面的规则可以明显看出。
其次，如果要引起学生的兴趣，必须小心地使用惬意的方法，使不论多么严肃的每一件事情都能以亲切的、吸引人的方式呈放在他们面前，以对话的形式，例如，使学生互相竞赛，抢答或辩论诘难性的问题，比较，寓言，等等。但是，这多半要在适当的地方采用。
二十、民政当局和学校行政当局可以通过出席公共的活动（如发表宣言、辩论会、考试和升级），通过表扬勤勉的学生，给他们一点小的礼物（对事不对人），激起学生的热情。