学习的心理学理论
关于学习的心理学理论有许多，影响较大的有联结理论、认知理论和人本主义理论。这些理论都对学习做了较深入的探讨，在教育界有一定的影响。
学习的联结理论是20世纪初由桑代克首先提出来的，后经行为主义心理学华生（J.B.Watson）、赫尔（C.L.Hull）、斯金纳等人的进一步发展，而成为一个较为完整且影响较大的学习理论。这一理论是用刺激与反应的联结，即条件反射来解释学习过程。它解释了学习发生的原因及影响学习的主要因素。
学习的认知理论以格式塔的顿悟说、托尔曼（E.C.Tolman）的认知论、布鲁纳（J.S.Bruner）的学习理论等为代表。格式塔流派强调在整体环境中研究学习，同时还强调知觉经验组织的作用。该流派认为，学习是知觉的重新组织，这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然领悟的。托尔曼关于学习的理论受格式塔理论的影响。他认为外在强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。另外，他还强调内在强化的作用。在学习过程中存在着尝试与错误的过程，在多次尝试中，有的预期被证实，有的投影未被证实。预期的证实是一种强化，这就是内在强化，即由学习活动本身所带来的强化。布鲁纳是美国当代著名认知学家。他认为，学习是认知结构的组织与重新组织。他强调学生的发现学习，认为学习是一个主动的过程。他也非常重视内在动机与内在强化训练的作用。
人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代的美国，人本主义学习观的代表人物是罗杰斯（C.R.Roogers）。罗杰斯的学习理论可以概括为以下几点：
（1）学习是有意义的心理过程，而不是机械的刺激和反应联结的总和。
（2）学习是学习者内在潜能的发挥。人类的学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程。教学任务就是创设一种有利于学生发挥学习潜能的情境，使学生的潜能得以充分的发挥。
（3）从学习的内容上讲，罗杰斯认为应该学习对学习者有用的、有价值的经验。
（4）最有用的学习是学会如何进行学习。罗杰斯特别强调对学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验。