PBL/CBL教学法的概念

PBL教学法（problem based learning，PBL）是指以“问题导向学习”为理念的教学方法，将学习设置于复杂、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决真实的问题，来学习隐含于问题中的科学知识，习得解决问题的技能，提高自主学习和终生学习的能力。在PBL实际教学中，强调学生是学习的主体，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者，表现为“以问题为导向”“以小组为平台”“以讨论为模式”，使学生逐渐形成围绕问题展开主动探索、证明、调查、预测、分析、解释、自我评价等活动。因此，PBL是一种多元化的教育理念，引导学生将学习态度由传统的被动学习升华为主动学习，其精髓是“以学生为中心”，精神是“自发求证，自主学习”，境界是“知行合一，学以致用”，目标是“终生学习”。

CBL教学法（case based learning，CBL）是指以“案例导向学习”为理念的教学方法，采取来源于真实情境或事件的案例，没有特定的解决之道，培养和鼓励学生主动参与课堂讨论，教师扮演设计者和激励者的角色，学生通过对案例的分析研究、讨论沟通进行较系统的综合学习。CBL教学法具有以下特点。第一，鼓励学生独立思考。CBL教学时不会首先告诉学生应该怎么办，而是要求学生针对案例去思考、去解决实际问题，强调每位学生都要就自己和他人的解决方案发表见解，通过交流，既可取长补短、促进人际交流能力的提高，也能起到相互激励的效果。第二，引导学生由注重知识积累转变为注重能力提升。书本上的理论知识只有转化为能力，才能使学生在今后的实践工作中解决问题、创造效益和实现个人价值。第三，注重教学过程中师生的双向交流。在CBL教学中，学生收到来源于实践中的案例后，先要进行初步消化，然后检索各种必要的理论知识，通过主动自学可加深对案例涉及的知识理解，发现自己的薄弱环节。获取案件相关理论知识后，学生还应缜密地思考，提出解决问题的方案，进一步提高其实践能力。此外，学生给出的答案随时由教师加以引导，可促使教师加深思考，根据学生的理解差异补充新的教学内容，实现教学相长的目的，这种双向的教学形式对教师的能力也提出了更高的要求。(https://www.daowen.com)