七、教学过程
导入环节
教师引入：“你们两个人为什么要一直站着不坐下啊，是发生什么事情了吗？”
学生活动：学生情景剧：《换座风波》。
学习任务：学生观看情景剧并思考教师提出的问题。
教师过渡：感谢几位同学的情景再现，让我们也都了解了事情的起源经过，同学们对此有什么感受吗？
学生回答：比如“学生郝成绩太傲慢，不尊重薛习”……
教师总结：在古代，尊重一直被人们所称颂。刘备礼贤下士，三顾茅庐请得卧龙出山，商得天下大计，这就是尊重；杨时程门立雪，只为老师不受打扰，这亦是尊重。今天就让我们一起来探讨尊重这个话题。
【设计意图】
通过学生展示实际生活中与尊重相关的不同场景，引导学生感受尊重在生活中的普遍性，唤起学生情感上的共鸣，反思自己在日常生活中存在的不尊重他人的行为，开宗明义地提出本课的学习主题，有助于引导学生明确学习目标，培养学生尊重他人的意识，引导学生初步了解尊重的含义和表现。
教学环节一：尊重是交往的起点
学生活动一：【合作探究】依据情景剧《换座风波》，思考：郝成绩的行为是否合理？（列举作答）；请你谈谈郝成绩这样做可能会有什么后果？
教师提要求：同学们以小组形式进行讨论，时间为2分钟，组内记得做好记录，小组选派代表回答问题。
学习任务：学生根据情景剧进行小组合作探究完成教师的设问。
教师归纳、过渡：同学之间需要尊重。我们在校园中朝夕相对，难免会产生一些不愉快。这时，我们要学会尊重同学，理解他，体谅他。可以是在同学请教问题时的耐心解读，也可以是在同学精彩发言后的热烈掌声。就是这样小小的尊重，我们之间的友谊之花就会再次绽放出最绚丽的色彩。那什么是尊重呢？尊重的含义是什么？
教师总结：1.尊重的含义：尊重即尊敬、重视；2.尊重的表现：尊重他人的人格、权利等。
【设计意图】
情景剧演绎给学生提供有争议的话题，引导学生在讨论、反思中逐步体会到受尊重是每个人的需要，获得他人的尊重能够增强个体的自尊、自信，产生良好的心理体验。引导学生理解角色，设身处地的思考，如何尊重他人，小组合作探讨解决问题方法，并展示结果。
学生活动二：【展示图片：习近平总书记与不同民众握手】，学生观看图片，探讨社会关系中的尊重。
学习任务：感受尊重是一个人内在修养的外在表现。
教师总结：尊重是我们交往的起点，可以来看看咱们国家的习近平总书记待人接物的友好态度，与环卫工人亲切握手、与老英雄弯腰握手、与白衣天使握手、与普通民众握手交谈。这也正体现了尊重是一个人内在修养的外在表现。
教师：那么，为什么要尊重他人？
教师总结：刚才也有同学提到没有受到尊重，内心会产生自卑感。美国著名社会心理学家马斯洛提出了需求层次理论，明确指出我们每个人的需要分为五个层次：生理，安全，社交，尊重与自我实现，这分别是从低层次到高层次，也是说受到尊重是我们每个人内心的需要。请同学们来想一想，若你受到尊重内心会有什么心理体验？会有开心、快乐等心理体验。没有受到尊重会有什么心理体验？会有失败感、挫败感。因此，我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。
教师拓展一：马斯洛需求层次理论。
教师点拨、过渡：在班级内相互尊重有助于提高班级凝聚力与向心力，有助于良好的班风建设。其实，在我们社会中也有许多尊重他人的事例，我们一起来看几张图片，第一张是师生之间问好，第二张是年轻人给拾荒者倒水，第三张是地铁上妈妈垫着孩子的脚以防弄脏椅子，第四张是儿童向医务工作者致敬。看完这几张图片，同学们有什么感受吗？认为咱们社会是什么样子的？
学生回答：和谐、美好、有礼貌……
教师归纳：社会如此美好和谐，你对他人不经意的一个微笑，等于给人吹去一阵温润的春风；一声“对不起”也能化解剑拔弩张的冲突，比如疫情期间，每个人都佩戴口罩，不仅是对自己生命健康的尊重，也是对他人生命健康的尊重，更好地增进彼此间信任，形成互敬互爱的融洽关系。因此，尊重他人有助于社会关系和谐融洽。
教师展示图片：尊重使社会关系和谐融洽。
教师总结：尊重他人的原因：①尊重他人是一个人内在修养的外在表现；②每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重；③尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。
【设计意图】
通过展示日常身边发生的图片，让学生感受尊重，并结合讨论引导学生懂得，相互尊重是维系良好人际关系的前提，尊重不分出身、家境、职业等，在尊重的氛围中，能消除人与人之间的隔阂，推动社会文明进步。
教学环节二：尊重从我做起
学生活动三：【小组展示】课前小组合作探究：尊重他人的做法。
学习任务：通过小组自主合作探究，找到尊重他人的“法宝”。
教师过渡：尊重他人能体现我们的内在修养，尊重是每个人最基本的心理需要，尊重能够使社会生活和谐融洽，尊重是交往的起点。尊重如此重要，那我们怎样在现实生活中做到尊重他人呢？大家有什么好的建议呢？下面我们来听听同学们的一些看法。
学生展示：学生小组1——尊重他人要做到：积极关注、重视他人（本小组设计了一些真实情境让同学们感同身受地去理解并做到积极关注、重视他人）。(https://www.daowen.com)
学生小组2——尊重他人要做到：平等对待他人（尊重，是一种修养，是一种品格，一种对别人不卑不亢、不抑不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定，任何人都不可能尽善尽美，完美无缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审视别人，也没有资格用不屑一顾的神情去嘲笑他人）。
学生小组3——尊重他人要做到：学会换位思考（多去站在对方的角度去思考问题，心中要有集体中的每一个人，正所谓“投我以木桃，报之以琼瑶”你给予别人尊重，也必定会得到别人的尊重）。
学生小组4——我们组认为尊重他人要做到：学会欣赏他人（衔接下一活动环节）。
教师总结：尊重他人包括生活的方方面面，最主要的就是小组代表们讲的这四个方面：①积极关注、重视他人；②平等对待他人；③学会换位思考；④学会欣赏他人。
【设计意图】
通过小组合作探究及活动，提升学生对社会生活中的不同行为进行正确分析和评价，引导学生逐步体会到受尊重是每个人的需要，获得他人的尊重能够增强个体的自尊、自信，产生良好的心理体验。
学生活动四：【“夸一夸”接龙】用四个字概括你所在小组、班级的优点（注意不要重复）。
学习任务：学生亲身践行“尊重他人”，感受尊重人和被人尊重的快乐。
教师总结：生活处处都有尊重，需要我们每一个人有一双发现美的眼睛，看到他人的闪光点，学会欣赏他人。
【设计意图】
通过亲力亲为的思考和行动，真实、负责任、成长性地参与活动的讨论，在思维的碰撞中建立起学科知识与生活体验的内在关联，认清自身的立足点，对周围的事物形成正确的态度，关注我们的生活和社会，树立高度的社会责任感，践行社会主义核心价值观。
教学环节三：课堂升华
教师拓展二：播放“国家对抗疫英雄尊重”的视频。
教师过渡：尊重他人不仅展现在我们个人，也体现在国家层面，我们现在能够安然无恙地坐在教室里正常上课学习，这些都离不开白衣天使抗疫英雄们的无私奉献，我们一起来看看国家对抗疫英雄的尊重。
学习任务：学生观看“国家授予抗疫英雄共和国勋章”视频，感受国家尊重。
教师总结：世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。也正因为如此，英模的先进事迹才会打动人心。褒扬抗疫功勋与先进，是对抗疫英雄的最高尊重。
【设计意图】
援引模范人物事迹，展现共产党员的奉献精神，唤起学生情感上的共鸣。开宗明义地提出对抗疫英雄的尊重，有助于引导学生明确尊重他人的意义，升华总结尊重体现在生活的方方面面，强化学生爱国意识。
教师拓展三：展示图片“大自然在说话”，思考：我们在日常生活中，除了尊重他人还应该尊重些什么呢？
学习任务：学会把尊重扩展到整个人类世界。
教师过渡：我们尊重他人，还要尊重我们所处的大自然，尊重我们民族的历史和文化。开学第一课让同学们观看纪录片《大自然在说话》，教导我们要尊重自然界。尊重包括很多方面，我们在日常生活中，除了尊重他人还应该尊重动植物、大自然、历史与文化等。
教师：【“传习录”】学习习近平语录：摘选习近平总书记对尊重大自然与历史和文化的看法（三名学生朗读“传习录”三段）。
教师拓展四：尊重他人与社会主义和社会主义核心价值观。
教师提问：我们在社会生活中要尊重他人、尊重自然、尊重历史与文化，与社会主义核心价值观有什么关系呢？
学生回答，教师归纳。
教师总结：尊重是一种友善，尊重体现平等，尊重有利于构建和谐社会。我们在日常生活中学会尊重他人有助于践行社会主义核心价值观，培育互相帮助、文明友善的社会风气，助力中国梦的实现。
【设计意图】
引导学生扩展对尊重对象的认识，深化对尊重这一概念的理解。“坚持正确的政治方向”是新课标“基本理念”中的首要理念。尊重这个话题根植于课程知识和现实情境，牢牢抓住培育社会主义核心价值观这条主线，让学生在自主辨识、分析的过程中理解尊重的重要导向作用。
学生活动五：情景剧，情景再现：相关学生情境再现《换座风波》。
学习任务：通过纠正后的尊重他人的正面情景剧再现，彰显同学之间彼此尊重，才能团结友爱。
情境：教师播放歌曲《朋友》。
教师总结：尊重他人，是一个人的美德，更是个人内在修养的外在体现。正所谓“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”希望咱们班的同学们要怀有尊重之心去对待每一个人，让友谊之花绽放出最绚丽的色彩。咱们一起来听一首歌曲《朋友》，会唱的同学跟着一起唱！
【设计意图】
情境再现，学生两种表现形成鲜明对比，并播放歌曲《朋友》，强化学生总结升华本课“尊重”的主题，将尊重这一理念内化于心，外化于行，弘扬社会主义主流价值观。