八、教学反思

本课设计将学科核心素养作为教学活动的出发点与落脚点，在制定教学目标时备课前移，搭建抽象素养与具体活动之间的桥梁，通过以学生为主体的可行性目标的表述，让学科素养落地，在教学活动引导学生知行合一。

在教学环节设计方面，注重活动设计的整体性，避免一个事例出现一个结论的现象，站在“中国进入新时代”的统一视角，分别以“以言为鉴，聆听习语录”——“以研为鉴，感悟新变化”——“以史为鉴，探秘新原因”——“以心为鉴，奋斗新时代”为标题，从表现、溯源、策略三个方面逐层递进，实现历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑相统一，体现教学设计的综合性与序列化。(https://www.daowen.com)

在教学素材的选取方面，既尊重学生认知成长规律，强调感性体验与理性思考相结合，又注重贴近学生社会生活，凸显道德与法治教育的时效性。同时，多选取学生喜闻乐见的呈现形式，比如：视频资料、议题讨论、调研分析等，充分调动学生多感官参与，既激发学生的学习兴趣提高有效性，又强化学生体验性增强认同感，进而促成由感性到理性认识，由学习到实践的转变。