3.1.3　人力资本理论

最早，Adam Smith在The Wealth of Nations（《国富论》）中提出：“全体国民后天取得的有用能力，都应当被视为资本的一部分。”他建议由国家“推动、鼓励，甚至强制全体国民接受最基本的教育”（Smith，2004）。如同其他大多数投资一样，人力资本可以通过私人追求利益而进行的目的性投资行为来获得。尽管Adam Smith的论述并没有明确指出人力资本的概念，但已经基本归纳出了后期理论关于人力资本的主要特征。John S.Mill在其所著的《政治经济学原理》一书中强调，个人所具备的能力应当同工具和机器等生产资料一样成为国民财富的一部分。并且他还指出，教育支出将带来国民财富的大幅提高，因此应同重视其他公共事务的支出一样重视对教育的支出（Mill，1901）。同样认识到人力资本价值的还有Alfred Marshall，他在《经济学原理》一书中指出，所有资本中最具有投资价值的是对人的投资（Marshall，1986）。(https://www.daowen.com)

人力资本概念真正引起人们注意的情况发生在20世纪50年代，起因是人们发现按照传统经济学理论，许多“经济之谜”并不能被合理解释。例如，按照传统经济学理论，工人的工资不太可能提高，而西方国家工人的工资水平却经常出现大幅提高。在这种情况下，Theodore W.Schultz在Investment in Human Capital一书中指出，之所以会出现这些“悖论”，是因为传统经济学理论研究中遗漏了人力资本这一重要生产要素（Schultz，2004）。作为人力资本理论的奠基人，他认为：人力资本的取得是以消耗金钱和其他稀缺资源为代价的；人力资本对现代国民经济增长和国民收入增加的作用大于物质资本和劳动者数量提升的作用；人力资本投资的关键在于教育；在进行人力资本投资决策时，应权衡成本与收益。与Schultz的研究不同，Gary S.Becker在Human Capital一书中，从微观角度进行分析，将人力资本投资理论与收入分配相结合（Becker，1964）。类似的研究还有，Jacob Mincer在《人力资本投资与个人收入分配》一文中首次建立数学模型研究个人所接受培训数量与收入之间的关系（Mincer，1958）。20世纪80年代，Raul M.Romer（1986）的Increasing Returns and Long-Run Growth和Robert E.Lucas（1988）的On the Mechanics of Economic Development开启的新经济增长理论将对知识和人力资本的投入加入古典模型的生产函数中。其中，Romer的研究将技术内生化，而Lucas则是将原来外生的技术进步转化为内生的人力资本进行研究，将新经济增长理论与人力资本理论进行有机结合。