基于教育链的思考

对于专业服务是“小”的领域，学生工作是“小”的公司，而且每一家公司对人才的需求量也是“小”的专业教育来说，如何组织并实施好学生的顶岗实习教育教学活动，就摆在专业建设过程中不可回避的问题，需加以思考，寻找破解之道。如果突破这一教育教学环节存在的问题，专业建设就会出现新的发展前景，否则难以体现高职教育的职业性、实践性和开放性，专业建设将停止不前。因此，对防火管理专业建设的现实状况进行分析，“一对多”校企合作联盟还存在紧密度不够的问题，主要表现在学生顶岗实习的实训环节上。于是，专业团队集思广益，并与企业人员积极沟通，共同探讨解决问题的途径。经多次研讨交流，专业团队和企业人员提出“集团化”的概念来统筹学生实训基地建设，并以此开展实训教育教学活动，化解由联盟组织起来的“大企业”存在的松散现象。众所周知，“集团化”是具有很高紧密度的企业组织形式，怎样才能更好地建立防火管理专业的“集团化”有效机制呢？首先，确定专业建设中“理论研究为先导”的思路，以校企合作联盟“集团化”实训基地建设为课题，并作为研究项目，突破理论上的束缚。然后，将研究的理论成果第一时间转化到专业建设中去，加快推进专业实训基地建设目标的实现，提高专业人才培养质量的效率，进一步提升专业服务社会能力水平。同时，实训基地建设还能为专业学生毕业、就业提供便捷途径，有效避免了学生就业时，对企业环境了解不透彻的问题。

以“一对多”校企合作联盟为平台，类似“集团”的方式实现更高质量的人才培养问题，做好校外实训基地的建设工作是重要一环。实训基地建设的初始想法是走出一条校企合作的新路，形成一种依托企业集合体实现学生顶岗实习的更有效机制。从多年的工学结合、校企合作实践过程来看，传统的校企合作共同培养人才的模式，以及依托企业建立的校外实训基地出现了一系列不够协同的机制问题。这样，在校企合作的实训基地建设过程中，学校本着育人的原则，希望与企业更好的合作，渴望企业为学校的实践教学提供实践基地，通过实践教学更好地实现工学结合，也更快地将学生的理论认识转化为实践能力，为企业培养人才提供更加快捷的途径。“一对多”校企合作联盟新模式较好地破解了企业不积极的现象，但还不够深入，尤其在为学生提供顶岗实习环境上还存在差距，为了更好地破解这一现象，需要新的基地建设模式化解。因此，“小专业”“集团化”实训基地建设的模式浮现出来，“小专业”“集团化”实训基地建设是对“一对多”校企合作联盟建设的细化和升华，校企合作联盟建设涵盖了实训基地建设内涵。(https://www.daowen.com)

“小专业”“集团化”实训基地的建设要继续遵循校企合作联盟基本原则：自愿平等、互惠共赢，尽最大可能发挥学校和企业两个主体在高等职业教育过程中各自不可替代的作用。新理念实现的基本思路：按照高职教育规律和市场引导作用，运用科学系统分析方法对学校、企业、学生三者关系进行深入分析，在“一对多”校企联盟建设成果的基础上，制定“集团化”实训基地建设标准和操作规则，完善人才培养方案和动态式“订单”操作流程，通过“小专业”“集团化”实训基地建设，进一步体现出职业教育的实践性、开放性和职业性，形成可以推广的基于“集团化”实训基地建设有效人才培养模式。