基于产业链的思考

之前，联盟合作的着力点放在了校企之间往来交流和学生顶岗实习活动安排上，只注重联盟企业承诺的在学生顶岗实习期间，按照企业正式员工的基本待遇对待学生，校企联盟的产教融合、校企合作还不够深，学生顶岗实习标准化程度还不够高，校企联盟作用发挥的空间还不够大等。

从联盟形式上看，当时联盟的“大企业”还是一个较为松散的联合体，只是在就业中发挥了重要作用，缺少紧密联系的相互关系，没有把校企联盟中的所有企业看成一个紧密的实体——“集团”，使之“集团化”。如果有了“集团化”，就有了天然的紧密关系，使产教融合、校企合作、工学结合更有可能向纵深发展。这就需要从理论研究入手突破思想束缚，建立新思维，创新新理论，支撑起更好的校企合作机制。于是，“小专业”“集团化”实训基地建设的新理念就被提出了，并进行理论研究与实践。其目的就是想让产教融合更好地融合起来，校企合作更好地丰富起来，工学结合更好地紧密起来，把动态式“订单”人才培养模式做得更好些。联盟是企业自愿参与校企合作的企业集合体，“集团化”是在联盟基础上的提升，它在市场作用下，充分遵循高职教育基本规律所创建的实训基地建设的一种新形态，是紧密围绕市场为学生顶岗实习提供更为有效的一种机制，突显“岗位主导、能力本位、学做结合”，以培养高质量技术技能型人才，并逐步向具有工匠精神的人才培养方向拓展。(https://www.daowen.com)

从顶岗实习上看，以校企联盟模式构建的校企合作平台，安排学生到生产一线实习实训，接受实践锻炼，收到较好效果的同时，还存在没有体现在相互协同管理和考核认定的差距，没有较好地体现顶岗实习的实训内容和实训进程的相应标准的设定，没有较好地体现现代学徒制的师徒关系以及顶岗实习阶段的科学统筹不够等方面的问题。这也正是在专业建设中一直思考的问题，要找出更为深层次的矛盾和内在原因，经由表及里深入分析认为，校企联盟建设的着重点是构建共赢的合作平台，学校的目的是能较好地安排学生到企业进行顶岗实习，企业的目的是从顶岗实习的学生中获得合格的员工。因此，校企联盟的顶岗实习具有表面性，难以承载顶岗实习过程的全部要求，也就是实训基地开发建设还不够到位，在实训基地建设方面还缺少更深的理论支撑，需要进一步探索。同时，要充分考虑企业在发展过程中是以市场利益最大化为根本，有时不愿意参与到校企合作的育人过程中，“只希望学校为其培养人才”的声音时而出现。