基于“一对多”校企联盟建设的再实践

“集团化”基地建设是在校企合作联盟的基础上向纵深拓展的过程，联盟建设过程已将联盟企业看成一个“大企业”进行相应的产教融合、工学结合活动。新理论的实践是针对联盟合作中还存在产教融合不够深入、工学结合不够紧密的问题，而随之开展的“集团化”建设工作。

第一，突破思想束缚，把联盟合作的模式上升到“集团化”合作的新理论上来，以“集团”固有特性开展建设工作，将合作企业更有效地组织起来，使学生的顶岗实习更有序、更有效；第二，强化校企合作章程认识和落实工作，章程是“集团化”建设的灵魂，紧紧抓住章程做好落实工作，不断提高校企合作水平，构建校企命运共同体；第三，完善“集团化”运行机制，加强校企间的紧密度、依存度，提高校企合作运行中的质量和效率；第四，增强企业对专业的认知度，密切企业间联系，加大相互支持力度。“集团化”建设的目标是：若某个企业当年因某种情况不能接收学生顶岗实习，对学校来说，这种“集团化”的联合体始终保证学生顶岗实习所需岗位并处于更紧密的关系。在实践中，这种集合体中的每个企业都接收一部分学生，就可以将专业的全部学生接收，突显了“小专业”“集团化”办学格局，以及合作带来的相互的“教育链”和“产业链”利益。(https://www.daowen.com)

完善组织结构及运转方式。依托消防工程和管理企业建立的“集团化”企业群，该模式下的校企合作不仅是学校为多家企业培养人才的关系，还可以以学校为纽带，将“集团化”企业群中的企业有机组织起来，展开信息沟通、技术交流、岗位培训、相互协作等工作，学校与各企业之间形成密切的合作关系，提高了高职教育为社会服务的能力。完善校企合作联盟委员会、合作章程，建立产教融合机制，明确校企的责任权利，加强专业建设指导委员会建设，共同修订专业人才培养方案，实现“双主体”育人良性互动，形成可持续的、长效的新型人才培养模式。