更凸显双主体办学

现代职业教育突出的是双主体办学，即学校和企业共同办学，这使高职教育的职业性、实践性、开放性方面的教学体现得更加鲜明。大多数企业还没有充分认识到高职教育需要其与学校深度合作，来为学生提供恰当的实训教育教学环境，以规避当前企业普遍指责学校培养人才不好用的现象。也就是说，高职教育需要企业积极参与才能为企业培养需要的人才。

“小专业”“集团化”实训基地建设凸显高职教育实践性、职业性和开放性的现代职业教育特征。一是企业作为人才需求方积极参与了学校的人才培养方案的制定，从方案制定到实施，企业全程参与，符合职业教育的开放性；二是教育教学共同实施，教材共同编写，使学校的教学内容具有职业性的特点。在实施上，由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制，学生在校进行两年的理论学习时，不仅有学校的专职教师授课，企业技术人员也会走进课堂，对实训教学中的项目教学进行指导，不断融入实践性内容，使企业成为教学过程中的另一个主体；三是校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确顶岗实习学生是企业员工和职业院校学生双重身份，在学生参与到企业顶岗实习前，根据要求将签订学生与企业、学校与企业两份合同，具有“顶岗即招工、校企联合培养”的形态；四是根据专业特点，因材施教，探索了新的培养形式，形成自身发展特色。实训基地的建设与实践有效体现了校企共同传授知识、职业素质、职业能力的培养，具有现代职业教育特点，显现出了现代学徒制师徒基本关系。同时，将师傅的敬业精神、工匠精神传递给了学生，使学生既能感受到学院环境带给他们的知识和文化，又能感受到企业环境带给他们的能力和精神，双主体育人确保学生就业有实力。(https://www.daowen.com)

以现代职业教育要求为引领，建设现代高等职业教育体系，其基本理论得以完善，政策指导也趋于稳定。因此，展开操作层面实训基地建设新路径，能更好地加强学校与行业联系，关注行业变化，紧密与企业合作，从教育教学实践中提炼升华，进而指导专业建设继续发展。