培养出高质量人才

高等职业教育培养人才是需要时间周期的，需要在教学中持续对知识的传授，需要按照知识层次展开，不等同于企业需要立竿见影的培训方式，也就是说学校教育不是专项的培训训练。因此，在教育教学过程中，要按照知识的系统性、传授性、验证性、有用性，通过学校的有效组织实施，根据学生专业学习特点进行和完成培养目标要求的教学任务，努力达到学生经过顶岗实习的进一步实践后适应企业需求，这既满足企业岗位能力要求，又能为今后工作打下继续学习能力。而培训是短期的，最重要的目的是为岗位的现实要求服务，培训往往对工作过程中需要的学习能力培养不够而缺乏后劲。顶岗实习是教育链中的重要一环，体现专业知识全面、系统的验证和应用过程，在某种程度上决定学生的人生走向，学校企业倍加重视实训基地建设。

实训基地建设之所以更能适应企业需求，是因为遵循了市场引导作用。企业是市场的主体，其一切活动都体现市场作用的影响，企业需要人才，且是企业活动重要组成部分。企业的发展关键在人才，而人才来源主要有两个渠道，一是市场选配，二是从学校毕业生中补充。但就学校提供给企业人才方面，学校如何培养以及怎样培养学生一直是教育的命题，学校不仅要搞好教学质量，还要使学生适应市场。企业有选择学生的权利，学生也有选择企业的权利，进而学校培养的人才要在双方共同的利益基础上，寻找合作点，最终形成利益共同体。为实现各自利益满足社会需求，学校搭建企业和学生双方利益平台，这个平台既能给学生提供完整的高等职业教育过程，又能给企业提供人才的需求。“小专业”“集团化”实训基地建设证明了它能有效解决高等职业教育的内在要求问题和企业迫切需要适应岗位人才的要求问题。(https://www.daowen.com)

“小专业”“集团化”实训基地建设使合作方能共享合作成果。从学校角度来说，为学生就业提供了通道；从企业角度来说，解决了企业需求；从学生角度来说，解决了学生就业；从学校角度来说，按教育规律办好学了，实训基地建设使这四者得到较好的相互认同和相互统一，即展现各自的利益诉求，又使之共同认可实训基地建设模式，形成了企业支持教育，教育为企业服务的局面，培养高质量的人才使学生、企业、学校三方共赢。也就是说，“小专业”“集团化”实训基地建设提供的教育教学环境对于三方是合适，彼此之间寻找到了相互认同的合作契合点，使得专业教育教学的效果和目的最佳。