匠型人才培养模式

按“企业文化进专业、专业文化进课堂”的思路，将工匠精神融入整个人才培养过程中，为培养匠型人才打好思想基础。专业课程教学是职业教育的主阵地，专业教师（师傅）通过研究专业学生必须具有的职业素养，将其整合到专业课程教学目标、教学内容和课程考核之中，将工匠精神的养成计划与专业课程教学紧密结合。根据不同课程特点，在教学中逐步渗透、培养和塑造“精益求精、注重细节、一丝不苟、耐心专注、专业敬业”的工匠精神。专业建设始终将学生的专业技能学习作为核心工作，通过途径创设并形成了良好的学习环境，为学生练就精湛的技能提供保障，不断提升学生的职业技能和工匠精神。以打造先进的专业办学理念、特色优势明显、专业结构合理、社会服务能力强、人才培养质量高、国内领先的优质高职专业为目标。要实现这一目标就要践行工匠精神，全面实施校园文化计划，为学生树立工匠精神营造浓郁的文化氛围^[5]。(https://www.daowen.com)

专业校企合作模式主要体现在“2＋1”工学结合上，实行的是两年的理论教学实行“学校为主，企业为辅”的模式和一年实践教学实行“企业为主，学校为辅”的模式，即“2＋1”校企一体化培养人才。尤其是在学生顶岗实习教育教学阶段，企业有较大的自主权，包括有终止学生顶岗实习的权力，模式充分发挥了企业主体的重要作用。专业在不同时期采取不同模式的驱动，形成了良好的人才培养机制。模式前期是学校为教育教学主体时期，将企业师傅请进学校，与学校老师共同研讨人才培养方案，让部分毕业有实践经验的学生参加，教师通过与企业师傅的深入沟通，了解企业对于人才的需求及学生在实习工作过程中哪些知识掌握的不牢固，需要加深或调整教学方向，企业师傅也将人才需求更好地与教师沟通，使教师在授课的过程中调整教学内容。与会学生将自己的所见、所闻、所做与同学分享，增加了学生的学习热情。模式后期是大三时进入企业顶岗实习时期，专业通过合理有效产教融合、校企合作、工学结合，使企业成为与学校平等的办学主体。工学结合、知行合一将企业现场作为重要的学习场所，企业人员作为指导老师，以现代学徒制的师徒关系手把手传授实践知识和能力，其间，校企间时时进行沟通联系，研究顶岗实习具体事务和出现的问题，以求最佳效果。最终，在人才培养上使企业、学校、学生三方共赢，形成了市场引导作用的校企一体化育人模式，模式强调了学生的一技之长，基本抓住了职业教育的灵魂“工匠精神”，培养出来的学生也就有了匠型人才的基本特征。