打造匠型人才，培养教学团队

古语云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，还要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果。要达到这个目标，就要具有培养匠型人才的教学工作团队，在打造这一团队时，对团队进行分层次、梯级性建设，“集团化”联盟总体统筹、协调层次间的彼此关系。

第一层次为专业团队负责人和企业经理组成的团队。这里有省级教学名师和企业工匠，他们直接落实“集团化”联盟确定的顶岗实习教育教学计划，作为专业教学团队的上层，肩负着督促顶岗实习教学目标的落实和人才培养质量合格的重任，两者分别从学校的教育教学角度和企业管理及需求人才的角度，相互信任、沟通、尊重，从管理上把顶岗实习教育教学工作做实、做好。

第二层次为专业教师和企业工程师组成的团队。他们作为教学团队的中层，是匠型人才培养的关键，对教学内容、知识讲授和岗位需求内容给出实施与操作意见，着重解决理论与实践相结合的问题，培养学生敬业精神和职业素养，培养学生向准职业人、职业人逐渐蜕变的适应能力。同时，制订优秀人才个性化的培养方案，由教学和科研经验丰富且责任心强的教师担任导师，指导学生个性化的学习计划落实，为培养具有“工匠精神”的优秀人才创造良好的氛围。这是因为专业教师和企业工程师具备了匠型人才培养的教学能力，他们先后取得了一二级国家建造师、注册安全工程师、网络工程师和建（构）筑物消防员等相关职业资格证书。与此同时，专业教师也积极主动地参与到企业的工程建设项目中去，实践时间远超职业学校教师企业实践规定的教师每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践的要求。(https://www.daowen.com)

第三层次为学校辅导员及企业管理学生的人员组成的团队。他们作为教学团队的第三层，主要承担着学生的德育教育和企业工匠精神的培养工作，将工匠精神不断赋予新的内涵，融入学生的实践教学活动中，使学生成为全面的社会人、企业人。

专业秉承打造优秀的匠型教学团队准则，按照企业师傅与校内教师共同育人的理念，建立了完善的匠型教学团队，在教育教学中取得了可喜的成果，为社会输送了大量的高质量人才，得到了企业高度认可。只有走“产学研”结合之路，才能达到校企一体化培养匠型人才的目标，而试图将学校变成工厂、将教师变成企业工程师，让高职院校反串多个角色，实践已经证明是行不通的。