体育教育过程

一、　体育教育过程

（一）体育教育过程概述

1.体育教育过程的概念

体育教育过程是体育过程与教育过程在学校这一特定环境的结合。教育过程是教育者根据一定的教学目标，通过一定教学手段和途径，在特定的教育环境下，将一定的教学内容传授给受教育者，引导其身心健康发展，加速个体社会化的过程。综合体育过程和教育过程的含义，体育教育过程是指为实现教育目标，体育教师有组织、有计划地引导学生学习体育与健康知识、技能和方法，培养体育与健康学科核心素养的过程。

体育教育过程是决定体育教学目标能否成功实现的实践环节，它是由体育教师和学生共同配合完成的。体育教育过程是一种系统运行过程，师生共同参与，由确定目标、激发动机、理解内容、反复练习、反馈调节及评价等环节组成。在体育教育过程中，运动技能的学习和练习具有特殊的意义，因为运动技能的习得本身是体育教育的目标之一，同时，运动技能习得的过程也是实现体育教育其他目标的必要途径。

2.体育教育过程的构成要素

体育教育过程的构成要素主要包括体育教师、学生和体育媒介。体育教师是体育教育的指导者、组织者、管理者和研究者，在体育教育过程中起着主导作用。体育教师通过全面分析体育教育资源，科学制定体育教育工作计划，合理运用体育手段和方法，通过体育媒介、自身动作及语言等，培养学生的运动能力、健康行为、体育品德等核心素养。学生既是体育教育的对象，也是体育学习的主体，其体育学习的动机和状态直接影响到体育教学过程的效果。在体育教育过程中，体育教师和学生相互配合，学生有自我完成作用、能动作用、制约作用和评价反馈作用。体育媒介是完成教学的内容和形式，是师生之间信息沟通的桥梁，它将师生之间的活动有机地联系在一起，成为同步活动，保证体育教学在一定的时间和空间内有序地进行。体育媒介有很多种，如体育手段、体育方法、体育教材、体育场地、器材设备等。通过改善媒介，可以提高体育教育过程的效果。

（二）体育教育过程的特点

体育教育过程的特点是指体育教育过程既区别于竞技运动过程、健身休闲过程等其他体育过程，又区别于德育过程、智育过程、美育过程及劳动教育过程等其他教育过程，其特点主要包括以下九个方面。

1.学生身体活动的直接参与性

在体育教育过程中，学生必须直接从事各种身体运动，才能达到体育教育目标。与其他文化课程的认知方式不同，体育教育过程主要是运动性认知，学生需要通过身体运动这种身体直接参与的方式，才能习得运动技能和提升体质健康水平。

2.立德树人与育人价值的独特性

党的二十大以来，立德树人被进一步明确为学校教育的根本任务。立德树人作为学校教育的根本任务，贯穿于学生成长成才的全过程，渗透于各学校教育的全部学科。体育教育过程具有独特的育人价值，对社会主义核心价值观的培育具有不可替代的作用。体育教育过程既是锻炼学生身体、增进学生体质健康和传授运动技能的过程，也是培养学生优良体育精神和意志品质的过程。在体育教育实践中，要将健身与育人相结合，把健身育人贯穿于体育教育的全过程，促进全体学生健康成长。

3.体育活动与脑力活动的融通性

在体育教育过程中，学生在从事各种身体运动时，需要具有一定的体能水平。从表面上看，身体运动仅仅是一种体力活动，但实际上学生的身体活动过程是人的思维、情感、意志等活动的外显。各种身体运动、身体活动的完成，都需要体力活动与脑力活动融为一体，形成身体思维。因此，体育教育不仅能促进学生的身体发展，而且有助于学生智力因素和非智力因素的改善。

4.运动负荷安排与调节的适宜性

学生进行各种身体运动的过程中，机体各器官系统，特别是运动系统、心血管系统、神经系统等积极参与活动，身体必然承受一定的运动负荷。由于学生在身体形态、生理机能、身体素质等方面的差异比在智力方面的差异大而显著，且不同年龄阶段的学生在身体素质发展方面存在敏感期，这就决定了体育教育过程运动负荷的安排与调节要充分考虑实际情况，做到区别对待、因人而异。

5.课程实施与教学组织的复杂性

课程实施是体育教育过程的重要实践途径。从活动空间来看，体育教育不应局限于校内，还可延伸到校外；不应局限于室内，更应该在户外场所进行。在条件允许的情况下，有些学校还可以利用社区资源或自然条件开展体育活动。户外阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身就可以作为很好的体育锻炼资源。体育教育过程是在活动中进行的，班级学生的性别、身体素质水平、活动能力等差异，加上环境场地因素、器材设备制约等都造成了课程实施和教学组织的复杂性，需要体育教师因地制宜、因人而异地开展体育教育活动。

6.义务性和强制性

体育教育过程的实施主要存在于学校中，学校体育课程设置于义务教育或其他各级各类学校教育中，学生在学校接受体育教学是一种义务，体育课程标准由国家规定，具有义务性。同时，学校体育是国家为了增强儿童少年的体质，不断提高民族素质所采取的重要教育措施，每个学生都必须参与体育课、早操、课外体育活动等课程学习和教育措施，因此体育教育是强制性的。

7.基础性和普及性

学校体育既是国民基础教育的重要组成部分，又是竞技体育和社会体育发展的基础，带有明显的基础性特征。又因学校体育的对象是重要的体育人口，规模大，因此它与竞技体育和社会体育相比普及性更高。

8.导向性和超前性

学校体育在发展过程中能够有意识地根据社会需要，充分发挥学校教育的优势影响体育受众，成为整个社会大体育系统的核心和导向。学校体育能及时地反映和总结当代体育的最新体育成果，并直接或间接地影响竞技体育、社会体育，具有一定的超前性。

9.开放性和发展性

教学科学发展的前瞻性使学校体育具有开放特性，更易吸收其他体育系统的优点和长处。学校体育在不断汲取外界养分的情况下，总是充满活力，保持着持续的进步和发展。

（三）体育教育过程的内容

体育教育过程的内容是依据体育教育目标选择出来，根据学生需要和教学条件加工改造，在学校体育的环境中学生学习的体育与健康知识、运动技能和方法等。体育教育过程的内容具有身体运动性、健身性、趣味性等特点。根据青少年儿童的身心发展规律，义务教育阶段与高中阶段体育教育过程的内容略有不同，如高中阶段把健康教育和体能列为必修内容，在基础教育阶段，体育过程的内容通常分为身体活动类（田径类）、球类、武术与民族民间传统体育类、游泳与冰雪类、体操类、新兴体育类。