“五位一体”学生管理模式的运行机制
构建党委领导下的民办高职院校思想政治工作协同机制。优化领导机制，通过教育教学一体化育人机制，确保思想工作与学院其他工作一体部署、一体落实，奠定“三全育人”决策基础。一是决策层面实行理事会领导下的院长负责制，坚持公益性办学。同时，省教工委委派的专职党委书记，确保党组织发挥政治核心和监督保障作用中。二是执行层面坚持党政联席的“院务会”，负责学校日常工作的决策运行，确保党委在政治上的领导权和集体议事民主，坚持党政一体、党政协同的民办高职院校组织生态；坚持育人资源有效统筹，主动适应职业教育改革，坚持立德树人，把人才培养作为第一价值取向，创新人才评价体系，以一体化系统思维指导思想工作。
（二）教育制度一体化：政策协同，运行机制优化
建立党委统一领导、各部门协力共管的“大政教”格局，从机构设置、制度保证和政策支持等多方面规范落实人才培养机制、管理服务、校园文化建设等，奠定“三全育人”机制基础。
制定学校层面的《教育教学一体化育人工作诊.改评估方案》和二级学院层面的《教育教学一体化育人实施方案》，按照高职院校学生成长特点及规律，结合学校人才培养方案，推进“素养+技能”双螺旋人才培养。
坚持因材施教、学以致用的培养理念，将理论教学和技能实训有机结合，构建教育教学一体化育人体系，实施职业素养教育，致力于创新“三融入、四融合、五设计”的人才培养机制。
（三）队伍保障一体化：层级协同，责任机制优化
明确各部门及全体教职员工的育人职责和使命，充分调动各部门和专业教师的积极性，优化学生管理队伍配置，保证政教工作队伍建设。二级学院层面实行院长、书记“双负责人制”，加强二级学院班子建设，确保党组织在二级学院人才培养中的领导协调作用。学生管理干部层面，实行交叉任职，党总支书记兼任二级学院副院长，专职辅导员兼任年级组长，专任教师兼任班主任，有效统筹、协调二级学院教学、管理、服务等工作，完善二级学院全员育人工作体系建设。
基层学生组织中，成立一批由学生党员组成的自治组织，如文明督察队、迷彩先锋社、学生助理，进一步提升学生参与学校管理的意识，增强学生自我教育、自我管理的能力。
（四）教育环境一体化：部门协同，沟通机制优化
微观层面，构建大政教格局，成立教育教学一体化育人机构。在学校层面牢固树立学生工作“一盘棋”的思想，奠定“三全育人”环境基础。完善校、院、班级、宿舍四级学生管理工作体系，科学规范的管理制度体系、考评体系和学生组织自我管理体系。二级学院推出具有各自特色的一体化育人项目和政教项目，建设“一院一品一景”，充分发挥全体教师主人翁精神，积极形成共建共治共享的育人格局，形成教育育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。
宏观层面，学校有机整合来自学校、家庭、社会的“三位一体”大学生政教合力。
（五）危机干预与预警一体化：安全协同，和谐机制优化
大学生心理危机预防教育刻不容缓，需要采取多种方式，如建立心理危机预防与干预体系，形成“寝室心理信息员—班级心理委员—院系辅导员—校级心理咨询师”四级联络机制，充分发挥心理健康教育队伍的合力作用。在教师层面，融合“专职教师+兼职心理教师（辅导员/班主任）”；在学生干部队伍中，融合“心理协会成员+班级/宿舍心理信息员”，充分发挥学生组织作用，不仅保障了心理危机干预的监护体系，也促进了心理健康教育工作的落实，理顺了心理健康教育的工作架构，形成聚力，解决了以往心理健康教育工作力量单薄的问题。
整合教育资源，充分发挥“自助+互助+他助”的育人新途径，科学帮助学生完善个性品质。以学院心理协会牵头，融合各二级学院心理信息部、班级心理信息员、寝室心理信息员，形成一支强有力的朋辈心理辅导员队伍。
总体来说，民办高职学生管理是一项集方向性、理论性、政策性、专业性、实践性于一体的育人工作。因此，加快构建“三全育人”视阈下“五位一体”的学生管理模式，在坚持社会主义办学方向、全面落实党的教育方针、保障民办高职院校良性发展中是重中之重。民办高职学生管理队伍建设要因事而化、因时而进、因势而新，既在传承中发展，又在守正中创新，为培养高素养高技能人才提供坚实保障。