民办高职院校开展职业素养的基本要求
（一）贯穿高职三年，分阶段、有重点、全过程实施职业素养教育
职业素养教育一般应涵盖职业理想、职业道德和职业精神教育、职业生涯规划指导、就业指导等多方面的内容。职业素养教育是一个根据大学生自身特点而循序渐进的教育过程，按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的教育指导，将职业素养教育贯穿和渗透于教育的全过程。高职院校开展职业素养教育一方面必须对人才培养方案进行系统设计，做到全面规划、统筹安排、合作分工、整体推进，以保证学生的健康全面发展；另一方面，由于职业素养是一个动态的概念，这就要求职业素养教育要分阶段、有重点、全过程实施，根据不同年级学生的身心特征和素养养成要求，分阶段、分层次推进，要围绕企业需要的人才特点及学生职业生涯规划，以初建职业观念为职业素养教育的着力点，从设计系统的职业生涯切入，培养学生独特的职业兴趣，锻炼实用的职业技能。因此，可以将职业素养教育活动分为适应过渡、逐步养成与全面提高、就业准备四个阶段，将职业素养教育贯穿于学生在校学习的全过程。
（二）职业素养培养方式要多样化
职业素养教育是一个系统工程，只有改革学生校园活动的内容和形式，突出高职教学特色，才能切实提高职业素养的教育质量。因此，要建立职业素养的活动体系，开展丰富多彩的活动，如培养学生的思想素养可以采用业余党校学习、公益服务型学生志愿服务活动、政治理论型的辩论赛、思想政治活动、暑期社会实践活动等方式，培养学生职业技能和职业精神可以采用各种各样的科技文化节、专业实践、技能竞赛、学生创业活动、就业讲座、以职业能力为主的学生社团活动、企业参观顶岗实践活动等，将与专业相关的培训内容融入活动中，可以促使职业素养教育活动更有效地开展。
（三）职业素养教育需要第一课堂、第二课堂和第三课堂相融合(https://www.daowen.com)
高校职业素养教育的途径主要有以课堂教学、校内实习为形式的第一课堂，以社团活动、科技文化活动为形式的第二课堂，以及以社会实践、校外参观、实习为形式的第三课堂。第一课堂是基础，第二、第三课堂是第一课堂的拓展和延伸。在倡导专业精神的基础上，作为第二课堂和第三课堂的课外活动和社会实践对培养职业素养的其他要素起着巨大作用，因此要深化第一课堂与第二、第三课堂的相互协调机制，学生工作者要充分利用这两个渠道，使其同第一课堂一起在职业素养教育中发挥重要作用。
（四）充分利用社会、企业资源，加强实践环节
在职业素养教育过程中，必须注意积极吸引社会资源和企业参与。因此，实施职业素养教育必须打破封闭式的办学模式，最好的方法是校企合作办学，打开校门走出去，建立起较为紧密的校企合作平台。要组织学生走进企业、走入社会参加实践、实习，在实践、实习中提高认识、增强能力。同时，学校可聘请社会上专业的人力资源专家对学生进行测评和职业规划、形象设计等；也可以邀请成功人士、企业家、优秀校友等为学生开设讲座，提供职业咨询服务，增强学生求职自信心，提高学生动力。
（五）职业素养教育教师专业化
高职院校应有一批具有广博的人力资源管理与开发管理理论、职业设计的专业知识和丰富的实际操作经验的专家，但现实是，很多高职院校师资力量有限，缺乏相应的人才。因此，作为与学生接触最多、关系最紧密的学生工作者可以成为学校的重要资源。他们是学校中最了解学生的教师，年轻，善于学习，熟练应用现代教育技术，与学生沟通密切，通过学习职业教育知识，可以承担起职业素养教师的责任，可以有效地解决高职院校职业素养教师缺乏的难题。