主要措施和特色
（一）统一思想，提高认识
明确了职业素养教育的内涵与重点。职业素养是一个人在职业过程中表现出来的综合品质，具体表现为一个人的角色定位、价值观、态度、自我形象、个性、品质、内驱力、社会动机，等等，是一个人职业生涯成败的关键因素。职业素养的内涵比较丰富，但从培养职业人的角度观察，职业素养的重点可以概括为职业态度、职业规范、职业道德、敬业精神四个方面。学院职业素养教育聚焦重点，防止泛化和混淆职业素养和职业技能。
认识到开展职业素养教育的重要性、紧迫性。教育是国之大计、党之大计。培养什么人，是教育的首要问题。培养社会主义建设者和接班人是教育工作的根本任务，培养职业素养高、综合素质好、技术技能强的高职人才，是高职院校的教育使命。当前，在高职办学中“重知识轻技能、重技能轻素质、重素质轻素养”的现象仍然存在，企业所呼唤的高素养职业人才仍然是高职教育的短板。从中华民族伟大复兴的大局出发，重视和加强高职教育的职业素养教育已成为高职教育深化改革刻不容缓的重要任务之一。
开展职业素养教育、构建一体化育人平台是学院实施“三全育人”的重要举措。坚持全员、全过程和全方位育人是党中央和国务院对高等院校的要求，教育部办公厅《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》中明确了课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等“十大育人”体系，学院开展的以思政教育为引领的职业素养教育通过“教学、学工、行政”三方协同全面融入“十大育人”体系之中。
（4）开展职业素养教育、构建一体化育人平台是学院强化思政教育的创新举措。在继续开展第一课堂思政课程教学改革的基础上，开拓思路、创新方法，拓展思政教育新途径，强化意识形态管理。在文化课程、专业课程、实训课程，项目活动中，挖掘体现思政教育的元素，充分发挥各种课程、各项活动对思想、规范、道德、价值观的潜移默化作用。通过教师、教学管理干部、思政干部、行政干部转变观念，创新工作方式方法，实现教学、管理、服务与思政教育的融合。
（5）教育教学一体化育人平台是实现治理体系和治理能力现代化的重要措施。党的十九届四中全会提出，要坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。学院开展职业素养教育，完善组织机构、相关制度建设和组织形式，完善运行机制，完善决策和支持、反馈系统，提高队伍的理论水平与工作能力，构建教学、学工、行政三方协同的教育教学一体化育人平台，促进三方力量的融入、融合、融通，是贯彻落实十九届四中全会精神，推荐学校治理体系和治理能力现代化的重要举措之一。
（6）开展职业素养教育、构建一体化育人平台是学院特色发展的重要举措。以改革创新为动力、以办学质量求生存、以品牌特色求发展已成为办学者的共识。学院开展的职业素养教育已经有10年的经验积累，特别是在理念上形成时间早、实践操作时间长，已经超越了一直占主导地位的“能力本位、素质本位、素能本位”理念，形成了较为系统化的职业素养教育体系和运行规程，取得了一系列的成效。持续有效地开展职业素养教育，打造教育品牌，形成鲜明特色，是我校特色发展的重要途径。
（二）加强师德，提升素养
高度重视教师师德素养。教师是学生职业素养教育的主体，教师的师德素养影响着学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着职业素养教育质量乃至人才培养的质量。学院按照习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”好教师标准，认真贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》《江苏省高校教师师德失范行为处理办法（试行）》，严格执行《无锡南洋职业技术学院师德师风负面清单和失范行为处理办法》《无锡南洋职业技术学院教学规范与教师职责》，建立教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的学校师德素养建设工作机制。
加强教师师德素养培育。教师师德素养教育要摆在学校教师培养首位，贯穿高校教师职业生涯全过程。坚持价值引领，促进教师带头培育和践行社会主义核心价值观。坚持师德为上，创新师德素养教育，引导教师树立崇高理想，培育高尚道德情操。青年教师入职培训要开设师德素养教育专题，将师德素养教育作为优秀教师团队培养，专业带头人、骨干教师培育的重要内容。加强师德素养宣传，培育重德养品良好风尚。
加强教师师德素养考核。强化师德素养监督，有效防止师德失范行为。要完善、建立学院和各二级学院（部）师德师风考核制度，建立信息收集、评判、反馈、奖惩机制，把师德素养表现作为评奖评优的首要条件。严格师德惩处，发挥制度规范约束作用。
增强教师提升职业素养的自觉性。将师德修养自觉纳入职业生涯规划，明确师德发展目标。通过自主学习、自我改进，将师德规范转化为稳定的内在信念和行为品质。将师德规范积极主动地融入教育教学、科学研究和服务社会的实践中，提高师德素养践行能力。弘扬重内省、重慎独的优良传统，在细微处见师德显素养，在日常生活中守师德提素养，养成师德素养自律习惯。
（三）优化方案，科学规范
优化人才培养方案。将职业素养教育融入人才培养方案，根据专业人才特质和职业领域要求的职业态度、职业规范、职业道德、敬业精神，科学设计职业素养公共选修课、早晚课程、活动项目，规范课程名称，继续实行课程化学分化管理。
完善职业素养教育方案。对接人才培养方案，进一步加强“五个设计”，即人才培养目标和职业教育目标设计、课程（项目活动）体系设计、课程标准（项目活动方案）设计、教学（项目活动组织）过程设计与考核体系设计，使各专业（群）职业素养教育的目标更加细化和明确、课程（项目活动）体系更加完备、课程标准更加准确、过程设计更加可行、考核评价更加科学。
（四）改革创新，创建品牌
加大职业素养教育改革力度。聚焦职业态度、职业规范、职业道德、敬业精神培养，进一步改革职业素养教育课程（活动）内容、评价方式和标准；推进早晚课的课堂革命，积极探索职业素养教育的形式创新、模式创新、方法手段创新、组织管理创新，充分发挥教师的指导监督评价作用和学生的主体能动作用，增强早晚课的针对性、兴趣性、有效性，探索试行学生职业素养教育台账记录和信息化管理。
推进职业素养教育“一院一品”建设。完善各二级学院体现专业人才特质的职业素养教育训导词语，做到精炼准确、内涵深刻。挖掘职业素养教育的优秀案例，制定品牌职业素养教育和优秀案例评价标准，适时开展品牌和优秀案例的验收、评选、推介等活动。
（五）资源开发，打造精品
强化职业素养教育载体建设。加大职业素养教育公共选修课课程资源开发与建设力度，积极研编职业素养教育的相关教材，完善相应的课程标准，科学设计系列的职业素养教育活动项目，增强职业素养教育课程教学设计针对性、规范性、有效性。(https://www.daowen.com)
开展职业素养教育精品资源建设。推动职业素养教育相关课程申报校、市、省级精品课程或在线开放课程；鼓励和支持职业素养教育的教材申报省级精品教材；鼓励和支持教师的职业素养教育教学设计参加学校和省级教学能力竞赛；鼓励和支持二级学院探索建设职业素养教育资源库。
（六）创设指标，科学考评
紧紧围绕基础文明养成教育和专业（群）职业素养教育创设科学的日常监测和最终成效考核指标体系。通过监测学生的成长成才过程记录，针对学生个体的不同基础和实际情况进行分类考核，既有基础文明行为方面考核，也有课程（活动）等职业素养方面的考核，做到科学考评。要将学生满意度、教师满意度、家长满意度、用人单位满意度等纳入最终工作成效的考核范围。
（七）组织落实，三全育人
增强“三堂”融合度。职业素养教育要从时间上、内容上、管理上实现第一、第二、第三课堂的有机融合，企业文化融入专业课程培养，工匠精神融入职业技能培育，将德育、美育和课堂教学、职业技能训练有机融合。第一课堂发挥职业素养教育主阵地的作用，积极构建“思政课程+课程思政”“专业课程+职业素养”大格局，强化专业课教师立德树人、德技并修的意识。结合不同专业人才培养特点和专业能力素养要求，认真梳理每一门课程蕴含的思政教育元素和职业素养教育元素，发挥专业课程承载的思政和职业素养教育功能，推动专业课教学与思政教育及职业素养教育紧密结合、同向同行。引导学生养成严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质，实现职业技能和职业精神培养高度融合。第二课堂针对职业素养教育的目标，大力实施“以文化人”，对接第一课堂开展丰富多彩的校园文化活动和主题教育。第三课堂积极推进以学徒、顶岗实习、志愿服务为途径的职业素养培养实践，加强学生专业精神、职业精神和工匠精神的培养。
实施“三主体”联合、跨界开放协作。实施学校（教师）、企业（师傅）、家庭（亲人）三主体共同教育培养学生的职业素养，充分发挥合力作用。创新现代学徒制教育的内涵、途径、方法，鼓励和支持跨界复合的职业素养教育、院院合作的职业素养教育、校企合作的职业素养教育、师生角色互换的职业素养教育，形成开放式和协作式的职业素养教育新格局。
加强“三方协同”一体化育人工作。认真做好教学工作、学生管理工作、行政管理工作的有机融合，教师教书育人、辅导员班主任管理育人、行政人员服务育人有机融合，推动全员、全过程、全方位开展职业素养教育工作，把教育教学一体化育人落到实处。
（八）他律自律，促进成长
强化行为习惯养成制度约束。教学、学工、行政三管齐下，加大对学生执行“三大纪律五项注意”“校园两规范一禁令”“校园文明礼仪十六条”的监督检查力度，促进学生即知即改，以制度的约束力和检查督促的推动力促进学生形成良好的行为习惯，为开展有针对性的职业素养教育奠定基础。积极探索运用科学有效的管理手段，进一步完善和贯彻执行《班级量化监测办法》，全面推进精细学生管理。
完善学生自主自治管理体系。强化学生自我管理的主体意识，提高学生对增强自身修养的重要性认识，充分发挥广大学生在文明习惯养成中的主观能动作用，增强积极性、主动性和自觉性。充分发挥学生党员、团员和入党积极分子的先锋模范和示范带动作用。进一步完善宿舍自治、学风自治、学生干部助理岗及校园文明督察岗等自律管理体系，更好地发挥各种组织的作用。
围绕“五维”开展职业素养教育。学工人员要继续在“价值滋养、文化濡养、身心调养、品行涵养、生活给养”五个维度上开展职业素养教育，设计和做好主题教育项目活动，进一步提高主题班会效果。加强对学生的社会主义核心价值观和校园文明礼仪规范教育，使其内化于心、外化于行。指导和帮助学生做好职业生涯规划，引导学生参与不同阶段的养成行动计划。积极开展学生创新创业教育和实践活动，持续开展“三创一做”，强化班级、宿舍、文化等基础建设，实施全员、全过程和全方位育人，促进学生成长成才。
（九）理论研究，宣传展示
开展职业素养教育理论研究。结合职业素养教育实践中所遇到的重点和难点问题开展研究，设立校级职业素养教育教改专项，鼓励和支持教师发表相关论文，申报各级课题，实行重要和重大课题委托制立项研究。设立专门的校级党建与思政教育立项，为提高学工和行政人员理论水平，指导工作实践能力创造条件。
加强成果凝练与展示。在学校和各二级单位等多个层面上及教学、学工、行政三条线上，认真总结凝练职业素养教育和一体化协同育人的经验与成果，积极申报省级和国家级高校校园文化建设优秀成果，积极申报校、市、省级教学成果。在校级教学成果奖中设立职业素养教育与教育教学一体化育人专项，为成果培育、扩大社会影响、申报更高等级的奖项奠定基础。加大职业素养教育成果的宣传展示力度，在做好校内定期宣传展示的基础上，重点强化校际交流、上级党政机构推送、各种媒体的宣传展示。进一步提升成果宣传展示的层次，扩大和提升我校职业素养教育的影响面和影响力。
（十）完善制度，健全机制
职业素养教育制度建设工作。建立完善的职业素养教育制度体系，认真梳理现有的有关职业素养教育制度，做好学校和二级学院有关职业素养教育制度的废、改、立、释工作，强化制度的约束力和执行力。
建立健全职业素养教育工作机制。学校各级领导高度重视职业素养教育工作，学校把职业素养教育工作纳入学校发展规划和年度工作计划，二级学院把职业素养教育纳入专业建设规划和工作计划。做到职业素养教育和党的建设工作、意识形态工作有机结合，做到党建引领、相互促进。充分发挥学生职业素养培养指导委员会的指导作用，定期召开会议，加强宏观指导。适时召开教学、学工、行政有关职业素养教育的联席会议，解决职业素养教育工作中出现的新问题和重点、难点问题，形成良好的教育教学一体化育人运行机制。将职业素养教育工作绩效纳入各部门工作目标和绩效考核范围、纳入教师个人职称职务晋升和评奖评优范围，进一步加强教务质控部门对职业素养教育工作的监督力度，定期开展专项评估，督促诊改。
【注释】
[1]张耀灿.思政教育学原理[M].武汉：华中师范大学出版社，1988：127.
[2]孙煦东.直面未来教育五大挑战[N].中国教师报，2016-1-27（3）.