改进方法，掌握成效

教学主体、教学环境、教学内容和目标的变化与迭代，使得教师不得不深入探索现代信息技术和网络形态的课程思政教育的本质特征、内在要求、关键环节和创新方式，这也是课程思政教育创新发展的时代需要。

教学方法无优劣之分但有效果之别。达成育智、育人和育才的课程思政目标，产生成效是我们选取、改进教学方法的出发点和试金石。基于具体的学情分析和调查以及新闻传播学科专业的自身特点，我们主要做了如下改进和努力。

一是以问题意识为内容的逻辑线索，开展启发式、研究式教学。把教学内容置于新闻传播专业的学术和实践领域（或语境），与学生一起去追问、思考和探讨；培养批判性思维和问题意识；以现实议题为切入点，开展研究式教学；关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。(https://www.daowen.com)

二是以多种教学方法为途径，突出专业特色，解决专业问题。创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织其积极参与；增加数据直观演示、案例练习、写作实验、小组学习和任务驱动等方法，激发学生专业学习兴趣，引导其深入思考；以中国新闻实践为思考起点和提问对象，积累鲜活案例阐述基本理论，思考传媒实践，增强获得感和教学实效。

三是以现代教育技术为工具，提升学习关注度，掌握学习成效。将翻转课堂、智慧课堂和多媒体教学软件的利用导向学习成效。课前，发布学习任务、通知、推送课前课件；课中，提问，主动作答或随机点名，解答弹幕或投稿，提出深入思考问题，讨论；课后，推送课后课件，答疑，批改作业。实时采集学生学习数据，全息掌握学生学习成效。

在完成了36学时的授课任务之后，我们曾对2018级新闻学和广播电视学2个教学班级的125名学生进行了问卷调查与分析，调查评估学生对这门课程的学习是否达到了预期的授课目的和教学效果。教学评价样本数据显示：我们的教学过程是有效的，学习活动评价和教学效果评价也得到较多肯定性的反馈。 ^[9]同时，我们也保持长期的教学反思。