可以，迎来百合开

百合花，圣洁自由的象征，然而对于百合的盛开，却流传这一个古老凄美的传说；也就是我们所熟知的亚当和夏娃，他们因偷吃禁果而被上帝逐出伊甸园，他们因此悔恨而哭泣，泪水落地后即化成洁白芬芳的百合花。一朵新生的生命之花高贵而不寻常地盛开在世间了，百合的盛开无疑是亚当夏娃所未意识到的，但是它却真实无征兆地出现了。世间的世事也是如此的难料，但难料的背后却隐藏着某种可能性，而这可能性或许是可以去探索的，并可追寻的；而一切，还在我们，是否相信可能，并抓住可能性的力量推动自我奔着未来前行。

正如同詹老师您正在为之努力的文学理论课程教学范式改革，您期待的是一种学生理论表达能力、思维能力和创新能力培养的可能性；一种培养、促进、增强学生批判性思维能力的可能性；一种注重生命与道德教育的教育方式改革的可能性。在这么一个改革的过程中，您的坚持与努力似乎也让您见到了初步的成效，或许，这距离该达到的效果还有一大步，但这却已经是奔着改革成功的可能出发了，您继续探索着并追寻着。

在您的课程中，我们与您之间常陷入一种尴尬的处境。您给我们一个足够的课堂自由探讨空间和一种课堂主体发言权的尊重；创造了一个与您足够自由平等的课堂对话方式。这样一种自由轻松的课堂本是我们以往多么向往并强烈追求的，但当真有这么个机会时，教师给予的尊重与自由却会转变成一种逼迫性的对话教育方式！我们课堂上的语言出入明显，缺乏一种该有的逻辑性能力的表达；若老师对其发言进行刨根式的追问，到最后我们已经深陷语言制造的迷宫，甚至完全忘记最初想表达的何种认识。对于此现象，作为学生的我们经常用所谓的多年填鸭式的教学方式固化了我们的借口来搪塞您，也常用自身无法越过潜在的已固化的思维来与您对话的安慰性语言欺骗自己，我们意识到了自身知识的缺乏与固化，但我们不愿接受一种改变的可能，或许是对自己不自信，又或许是对这被放置的课堂主体自由的教学方式重拾的不自信，宁愿屈于庸常，不去改变自己与发现自身潜在的可能。素质教育在应试教育的压制下就这样显得如此苍白无力，这到底为何，让我们的教育走入这样一种艰难尴尬的处境？这是所有学子与教育工作者都要深刻反省与探究寻找的答案。尽管还在思索，但有一个事实却是无法逃避的：教育改革的重要性与迫切性。(https://www.daowen.com)

教育关乎最大的两大群体，无非是教育者和学子；然而，这两大与教育有着最直接的链接关系的群体，却又不幸成为教育改革最大的阻力与牵制力。外加之，教育者与学子却又同时是社会关系的总和——人，而人的复杂如同无边的宇宙般难以琢磨，改变这两大群体似乎仅仅靠改革教育的方式、文件的硬性规定是难以达到的，物极必反，或许如此反把改革推向了一个相反的方向。何况，人的群体性庸常又是这么一个血淋淋的社会常态，导致少数对教育改革怀坚定信念的领头人注定仅仅是带着自我驾驭未来的可能力量孤独地前行，尽管如此，我们依旧可以相信的是自己的努力，自我的改变，毕竟改变自己远比改变他人要容易得多。因为，倘若我们一开始就认识自己，并励志从改变自己的教育开始，那么，我们就会在改变自我的道路上收获力量，进而改变我们周围人的教育观念，在获得了足够的支持与鼓励下，或许我们就可以为更大方面的国家教育改革做一些事了，潜移默化间，传统的教育模式就在无形中注入了适应时代的新鲜元素，从而取得初步的成效；那样，整个国民教育就不会再被扣上具有讽刺意义的“中国式”的教育模式的帽子，国民也将热衷于这样一种极具时代创新的教育方式了，那样改革就不再举步维艰了。是的，一步一步地走，而非一蹴而就。尼采曾告诫我们：要想飞翔的人必须先学会站立、慢跑、快跑、跳跃、攀爬和跳舞——他是不能一下就飞起来的。就如同教育改革的过程，它并不是没有未来飞跃而起的可能，只是这需要一段漫长的旅程及教育者在这漫漫旅途中坚持不懈的努力，教育改革成功的可能性总会跨越一路的艰辛到来的。

在邓一光的小说《你可以让百合生长》中，我们不难看到生命潜在的力量与教育的力量，那力量是犹如爆炸的冲击力般强大。一个对音乐有着极其敏锐以及对音乐教育理念与价值于生命有着可能性的存在意义的音乐教师左渐将，他坚执自身的音乐理念发现并挖掘着流落的音乐天才，将一朵朵洁白充盈着生命的百合盛开在音乐与教育的殿堂。而所有的我们包括教育者在面对这样一种教育的可能与人潜在的可能性时，却选择庸常地视而不见，因为自身力量的薄弱以及被权力掩盖在世俗下的声音，存在的可能也被放弃。但是，我们每个人自身的超越未来的可能力量是如此真实地存在着，我们该找回并拾起那被无情地抛弃于庸常的荒野中的生命的可能与生命教育的可能。相信于荒野中长久的等待过后总会等到那个一直致力于探寻它的左渐将的出现，注重个体成长与发展可能的素质教育会等来百合盛开的那个充盈着灵动生命的时刻。

（作者聂群芳，2014级汉语言文学2班）