一、关于改革

老师在正式上课前反复提到的“文学理论课程教学范式改革方案”，我在未上课前进行了较为认真的研读，看到大段教学目的文字，我不免觉得有些许乏味，每一句都像是说了，但由于更多的是文字的表示，缺少具体的措施让我无从下手。而等我看到后面课程的具体安排，我直呼方案设计得可谓是丝丝入扣，在学习之前便交代清楚了改革的方向、教授的内容、阅读的篇目、需要完成的任务以及精确到每周每节上课的重点。通过方案的阅读，我就对整个学期文学理论的学习主干有了较为明确清晰的把握。

然而教学目的的迷惑还是在我的心中盘旋，直到开始上了两周的课程，我才明白了老师的深意，领略到了课程教学的精华。(https://www.daowen.com)

老师上课曾经提到作为评委，对校内申报课程进行打分和初选。在和我们分享的过程中，老师着重强调到了教学目的明确的重要性，即培养什么样的人，培养学生什么样的能力，达到什么样的教学成果，这就与老师在课程方案中一开始提出的目标相适应。因为我们是卓越语文教师培养计划实验班的学生，对成为优秀老师自然有着较高的敏感度，而詹老师作为资深教师和学科教学语文方向的研究生导师更是我们学习的对象，于是我听得较为仔细，印象深刻。老师强调了新时代学生培养的价值取向，这正与老师在课程实施方案中明确的第一项教学目的与理念完全吻合，我明白了老师提出的目的并不只是写出来的“大白话”，而是真真切切落实在行动上的对学生最朴素而又饱含希望的理念。

教师节的那堂课，老师的另一举动也让我感慨良久。他借着教师节向我们询问了关于习近平总书记提出的“大先生”的概念，无奈同学们敏感度不高，听过的人寥寥无几。这便引出了老师对我们毕业之后即将成为教师的部分担忧。老师语重心长地说我们要关注新时代对教师的新要求，推荐我们去了解、研读习近平总书记关于教育的重要论述。这让我对语文学科教学有了一定的感触，在其经常性的春风化雨的描述与讲解下，我对语文教师的内涵有了更深层次的理解。