五、经验与启示

在付出中收获，在责任中淬炼，在帮扶中共同成长，教育帮扶的道路上一路走来，积累了经验，也留下了鼓励明天更好前行的启示。

第一，在实施景谷教育帮扶项目的过程中，学校首先明确“让更多孩子享受优质教育，让更多教师成为优秀教师，让更多校长成为优秀校长，让更多学校成为人民满意的学校”这一教育培养目标，并把“提供教育品牌支持，输送先进办学理念和管理经验，选派骨干教师及学校管理人员指导教育教学及管理工作”作为强化教育培养过程的重点，最终实现为景谷基础教育持续健康发展提供师资支撑和后备力量的教育培养结果。

第二，教育扶贫具有长期性、艰巨性、复杂性、见效慢等特点，但教育扶贫工作始终围绕着“教师”与“学生”二者角色相互转换、能力相互促进这一辩证关系。如果将教师比作“红烛”，那送教景谷的名师专家团就是景谷教育工作者的“引领红烛”；扎根帮扶的退休教师就是景谷师生的“资深红烛”；景谷县的骨干教师来西安成为名校名师的“学生”，在学成返回景谷县后成为其他教师和学生的“榜样红烛”；陕西师范大学的实习大学生在景谷县成为山区学生的“预备红烛”，毕业后又将在祖国东南西北的某处成长为一名真正的“红烛”。

第三，景谷的教育扶贫案例既是陕西师范大学开展精准教育帮扶、促进西部教育均衡发展的一个典型案例，也是学校“西部红烛精神”时代绽放的一个小小的缩影。据不完全统计，在陕西师范大学建校七十多年来培养的15万全日制毕业生中，就有10万多学子默默服务于西部的教育事业；学校近五年通过完成教育部“国培计划”示范性项目、中西部项目等，已培训西部12省（自治区、直辖市）中小学教师、中小学校长和教育管理干部8.5万人，为国家西部教育事业发展，特别是基础教育事业发展作出了具有示范性、引领性的“陕师贡献”。(https://www.daowen.com)

下一步，学校将在深刻总结和持续推广景谷教育扶贫模式成功经验的基础上，围绕教育帮扶实现工作重点再聚焦，帮扶特色再凝练，以基础教育“扶智”、文化挖掘“弘智”、特殊教育“培智”、产业培训“育智”的“四位一体”大教育战略思路为抓手，用“西部红烛精神”为景谷县后脱贫时代的乡村振兴不断书写校县跨区域协作发展的奋进之笔。

专家点评

陕西师范大学以“西部红烛精神”为引领，在充分调研景谷县中小幼特学校现状和需求的基础上，充分发挥师资培训优势，有效利用其附属中学、附属幼儿园及合作办学单位陕西师范大学奥林匹克花园学校的优质师资与办学经验，建构了“互访机制+干部挂职+实训基地+合作办学”四个重要机制，选准提升教师能力和建立学生自信心为两个突破口，采取双向互动模式，即把景谷县当地的中小幼校园长和骨干教师、优质学生“请进门”，在西安开展中短期浸入式帮扶培养；组织学校的退休教师、学科专家、教育实习生“走出去”，在当地开展中长期扎根帮扶、送培送教、顶岗实习等教育帮扶活动，有效促进了景谷基础教育水平的整体发展。

——田汉族