前 言
编者在多年的教学过程中发现，以前的计算机网络技术或计算机网络工程教材大多以知识体系或知识体系加小项目的方式组织教学，学生在学习过程中没有积极性，学完之后没有很大的收获。鉴于此，我们编写了这本教材。
本书的设计基于工作过程的课程设计理念和方法，以职业竞争力培养为导向，秉着“以培养职业能力为核心，以工作实践为主线，以项目为载体，用任务进行驱动，建立以工作过程为框架的现代职业教育课程结构，面向岗位群来建设课程”的全新理念设计教材内容和过程。打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织教材内容，突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的完成来进行。
根据工作任务与职业能力分析，为使学生将来能够承担搭建小型网络、管理小型网络、搭建网站环境、管理和维护网站等工作，围绕作为网络管理人才需要掌握的知识和具备的技能，书中设计了4个相关学习项目，分别是搭建小型网络、维护小型网络、搭建和维护Web服务器以及搭建和维护FTP服务器。在项目的教学实施中，进一步分解成35个学习型工作任务。
本书内容的安排特点如下：
（1）所有课程的组织实施都以工程项目的形式开展，全部课程无理论和实训的区别。
（2）课程以项目形式呈现所需学习的知识点和技能点，将“用户需求、需求分析、方案设计、项目实施、项目测试”几个工作环节贯穿于每一个项目中。
（3）所有项目都来自于企业多年积累的工程项目案例，经过提炼，按照再现企业工程项目的组织方式进行串接，每个项目包括项目名称、项目背景、技术原理、项目设备、项目拓扑、项目规划、项目实施、结果验证等多个环节，循序渐进地展现了企业工程项目。
（4）所有项目在网络实训室中搭建出来，真正做到了从实际出发，强化实际应用，帮助学习者积累项目经验，尽快适应企业工作岗位。
（5）课程组织实现环境以工作过程的形式在网络实训室展开，分项目小组实施。每组选择一名组长担任项目经理，负责本组工程组织、管理和实施工作，带领本组成员进行技术交流和沟通，提供本组工程技术问题的解决方案，查询相关技术资料、组织撰写项目方案，并为最后的项目实施安排人员，负责本组项目的测试、报告和总结工作的安排。
（6）课程老师是整个项目的总规划师和设计师，根据实际情况随时调整项目内容，负责项目的技术咨询和指导工作，控制课程的组织和开展，把握项目的总体发展方向。
本书从2009年3月开始已在几个国家示范性高等职业院校使用，教学效果较好，学生的学习由被动变为主动，教师由单一知识的传授者变为“传道、授业、解惑”者，学生感到真正学到了东西，在求职过程中特别有自信。
本书项目1由黄河水利职业技术学院沈淑娟编写，项目2由信阳农业高等专科学校潘赟和黄河水利职业技术学院王勇编写，项目3由黄河水利职业技术学院曹建春、马海洲编写，项目4由黄河水利职业技术学院关天柱、杜娟编写。
由于计算机网络技术的飞速发展，限于编者工程经验和学识水平，本教材中如有疏漏和不当之处，敬请广大同行及读者批评指正，也欢迎大家访问我们的网站：http://218.198.48.38/2009/caojianchun2/。
编者
2012年6月