项目驱动，学校评价改革走向立体多元

2015年开始，我市以项目推进的形式，启动学校层面教育评价改革，从市、县两级相继培育了两批评价改革试点学校共167所。2019年5月，进一步推进中小学校教育评价改革工作，分三年逐步推进，计划到2022年实现义务教育阶段学校评价改革项目全覆盖。项目内容涵盖中小学学业评价、增值评价、学生综合素质评价、数据驱动教育教学改进、教师评价等。

通过项目推进，区域层面提炼了推进学校教育质量综合评价改革的推进方式。即从质量评价管理主体上，建立市、县、校三级质量管理网络，明晰市、县、校质量管理职责，为学校教育质量评价的校本化明确了方向和定位；从推进路径上，总结出“一阶试点”“二阶拓展”和“三阶推广”的操作路径，使学校层面的教育质量评价校本化有序开展，层层深入；从推进支持上，形成行政助推、专家助力和联盟互助的“三助”支持方式。“三级三阶三助”推进方式，有助于推进学校教育评价校本化的进一步推进，也有助于完善区域教育质量管理机制。(https://www.daowen.com)

学校层面推进了“四维评价”指标的校本化构建。在市级层面“四维评价”指标体系引领下，各学校通过细化研究、深化研究和特色化研究对区域“四维评价”指标进行了校本化的构建，形成各具特色的指标体系、实施办法和操作细则。完善了学校以评价驱动教育教学改进的路径建设。各学校聚焦于以评价驱动学校综合发展的路径建设，提炼了以评价驱动学校综合发展的循环闭合圈：监测评价—发现问题—解读问题—问题改进—追踪反馈。其中，评价既是起点也是终点，通过评价的持续跟踪与调控，及时发现问题，及时调整改进，为学校教育质量的自我诊断和改进提供了有效的路径和方法。推动学校评价逐步由经验型评价走向实证型评价，由终结性评价走向发展性评价，由单一化评价走向多元化评价。