管理引领：形成了“三级三阶三助”的区域推进方式
区域层面推进学校教育质量评价机制的研究，首先需要在推进方式上有顶层设计、宏观引领。本课题的研究，具体从质量管理主体、推进路径和推进支持三个方面，提炼了“三级三阶三助”的区域推进方式。
1.明晰了市、县、校三级教育质量管理职责
为使区域和学校教育质量管理更加有序，学校教育质量评价真正落地，充分体现校本的主体性和过程性，我们对市、县、校三级教育质量评价管理职责与功能做了进一步明晰：以市、县为单位的区域教育质量评价的作用是运用规划手段，促进学校发展，提高教育教学的“结构性质量”；学校教育质量评价的作用是领导与帮助教师尊重教育规律，正确组织教学活动，充分发挥校本评价的诊断与改进功能的“过程性质量”。
2.提炼了分层推进的“三阶”操作路径
考虑到全市学校数量众多，学校办学基础和办学水平差异大，区域推进学校教育质量评价需要分阶段、分梯次循序渐进。为此，根据学校的办学条件、评价基础和发展需求，提炼了“三阶”操作路径：“一阶试点”（以试点学校的形式推进）、“二阶拓展”（试点学校间的横向拓展）和“三阶推广”（将试点学校成果向全市学校推广）。
推进的第一阶段，以试点学校为载体，完善试点学校已有的评价内容和方式，重在正确的价值导向和规范的技术引领。第一批试点学校36所，考虑学校的代表性和典型性，以及学校的办学水平、学段、类别、性质和区域等因素，从有一定评价基础的学校中筛选产生。具体研究内容涵盖学生综合素质评价、学业评价方式、学业评价数据应用、教师评价等。
推进的第二阶段，以第一批、第二批试点学校为载体，通过对第一批试点学校已有成果的横向模仿和移植，进一步拓展学校层面的评价内容和方式，在此基础上再调整、改进和深化。第二批试点学校52所，一方面考虑学校已有的评价基础，另一方面注重学校的教科研能力。具体研究内容是在第一批试点学校的相关研究成果的基础上，进一步的拓展研究。
推进的第三阶段，形成第一、二批试点学校中的典型案例和优秀成果，向全市层面推广，主要通过市级示范、县级认证和学校实践来实现。市级示范指的是市级层面通过对第一、二批试点学校中的优秀成果进行评选，认证各类学校教育质量评价改革的示范学校，形成可操作、可推广的典型案例；县级认证指的是（市、区）教师发展中心对本县在教育评价改革方面有需求的学校进行认证，依据学校的迫切性、主动性和已有基础，对应用方案进行认证与评估，最终确定为“评价改革需求学校”；学校实践指的是，根据示范学校成果特点和“评价改革需求学校”情况，形成相应的“供给侧”“供应链”，在市、县支持和指导下，由示范学校向需求学校提供技术支持，推广相应的评价成果。
3.形成了协同合力的“三助”支持方式(https://www.daowen.com)
考虑到学校教育质量评价机制建设在政策、专业和操作层面均存在一定困难，为了能更好地给予学校具体的扶持和保障，我们从行政助推、专家助力和联盟互助三个方面加以引领和扶持。
（1）行政助推：为学校教育质量评价机制建设提供动力引擎
行政助推，主要通过市、县联动，对试点学校在项目研究推进过程中，给予政策倾斜和专业支持。近几年来，市级层面连续出台《关于进一步提高温州市中小学教育教学质量的若干意见》《温州市教育教学质量提升三年行动计划（2018—2020年）》等文件，强化质量评价优化行动，建立健全专业支持体系和督导奖励制度。同时在有关教育评价的培训学习、活动交流、课题论文等方面向试点学校予以倾斜。
县域层面对本县域市级试点学校给予及时指导与跟进的同时，还要基于实际开展县级试点校推进工作，此项工作被列入2016年、2017年度温州市教育局对各县（市、区）教育局年度工作目标考核指标之中。目前，县级评价改革试点校达到了79所，各试点学校在推进过程中结合了区域教育改革和教科研的现实需求，在评价内容进行了一定的聚焦。
（2）专家助力：为学校教育质量评价机制建设奠定专业基础
专家助力主要通过聘请重庆市教育评估院专家和本土专家，对试点学校进行持续跟踪、全程把脉，采用理论培训、技术指导等途径对试点项目的实施开展进行及时反馈与指导。指导方式包括线上指导和线下指导。目前，重庆市教育评估院专家近20名与本土专家近20名组成五个专家团队，对88所市级试点学校开展了5次面对面的分组指导。
（3）联盟互助：为学校教育质量评价机制建设提供共享平台
为充分发挥学校间的协同合作，为学校教育质量评价机制建设提供协同平台，我们采用了联盟互助形式来助推学校间资源共享、求同存异共发展。并针对不同阶段，采取了不同的联盟互助形式。第一阶段、第二阶段均以试点学校为载体开展，按照学段和研究内容，对试点学校分别进行了分组。如分别形成了学生综合素质评价组、小学表现性评价组、教师评价组、学业增值评价组、评价数据分析与改进组等。各分组学校，以“求同存异、资源共享”为原则，充分发挥组内互助和组间辐射作用。市、县层面根据学校联盟间的共同需求，开展相应的研讨和培训，及时指导、协同推进。第三阶段，由示范学校向需求学校进行引路推广，双方以“引导扶持、创新深化”为原则，通过模仿、移植、调整、创新、深化等过程，实现示范校的典型引路与全面推广。